亞森·玉素甫

【摘要】網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了孔夫子的“有教有類”的教育理想和因人施教的教學(xué)原則，改變民以教師為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。本文闡述了什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課堂教學(xué)中的突出作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足和對教師的要求，進(jìn)而幫助教師充分利用好網(wǎng)絡(luò)，為我們的教學(xué)工作服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 交互作用 因人施教 優(yōu)勢

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教學(xué)工作從傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)模式中走出，走向以信息技術(shù)為主要手段的網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)模式。作為教師應(yīng)盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，牢固地樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的思想，并將信息化社會的生存需求融入到現(xiàn)行的教育活動中去，不辜負(fù)時(shí)代發(fā)展賦于教師的職責(zé)。我們在日常的教學(xué)中對這種新型的教學(xué)模式還存在著一些不正確的認(rèn)識，那么究竟什么是網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)，它在教學(xué)中的作用又是怎樣的呢？下面就這一問題談一下我個人的認(rèn)識。

一、對網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的認(rèn)識

從字面上看，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“傳統(tǒng)”改為“網(wǎng)絡(luò)化”；但是，從內(nèi)涵來看，我認(rèn)為包含兩層含義，引入“網(wǎng)絡(luò)化”一詞，一是引入新的教與學(xué)觀念和教與學(xué)理論，使教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動探索者。二是引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，把信息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢：1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了孔夫子“有教無類”的教育理想 。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協(xié)作范圍、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所的靈活性等方面具有巨大的優(yōu)勢，可以拉近落后地區(qū)、普通學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)差距。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了因人施教的教學(xué)原則 。教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時(shí)診斷學(xué)生的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識盲點(diǎn)、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，重點(diǎn)解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。 3、充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，匯集了大量的寫作信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀老師與中小學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的寫作交流和互動，將枯燥乏味的寫作訓(xùn)練變成了有趣的“網(wǎng)上沖浪”。在網(wǎng)上就能看到老師對字、詞、句、段落、結(jié)構(gòu)、總評等的批改手跡。 4、更多采用學(xué)習(xí)方法教學(xué)的新方式。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授學(xué)生的不是知識本身，而是系統(tǒng)地傳授學(xué)生可操作性的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，有利于將學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試教育引向素質(zhì)教育。5、網(wǎng)上多媒體課件教學(xué)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象又有趣 。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，實(shí)現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用。6、網(wǎng)上備有知識速查庫知識寶典將初中和高中數(shù)理化知識進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和整理，備有概念、定理、公式、單位、常用數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)上速查知識庫，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生在復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識點(diǎn)，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上找到自己所需的概念和定理，就能找到“輔導(dǎo)教師”。7、教師可將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，不僅對重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，而且對非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生更有重要的參考價(jià)值。8、網(wǎng)上有許多名師名校多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及訓(xùn)練方法，有各校的中考、高考試題和模擬試題，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成績及掌握情況，可以增強(qiáng)學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)信心，拉開學(xué)習(xí)成績檔次。

二、當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

作為現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學(xué)生站到了整個教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。正是這種需求代替設(shè)置、服務(wù)代替管理、能力代替知識的轉(zhuǎn)變，才使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)模式的突破和革命。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。但現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也存在著誤區(qū)，難有實(shí)際效益。

三、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)對教師的要求

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師生的電腦操作水平

網(wǎng)絡(luò)作為一種信息工具，在信息化社會里能夠提高各領(lǐng)域的工作效率。但不可否認(rèn)的是操作者對工具的熟練程度直接影響著工作效率。在教育領(lǐng)域，師生擁有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作水平是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的更本保證。信息技術(shù)課教師先進(jìn)技術(shù)的擁有者，在技術(shù)推廣方面起著至關(guān)重要的作用。要充分利用信息技術(shù)課教師的優(yōu)勢加強(qiáng)對普通教師和全體學(xué)生的培訓(xùn)。

2、樹立整體目標(biāo)意識，建立分階段、分層次目標(biāo)，逐漸形成個性化目標(biāo)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步應(yīng)該是建立良好的目標(biāo)體系。目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以使用“由上而下、逐步求精”的模塊化設(shè)計(jì)思想。教師可以根據(jù)學(xué)期總體目標(biāo)按章節(jié)或知識點(diǎn)對總體目標(biāo)進(jìn)行分解，并且至少分解到每一課時(shí)。課時(shí)內(nèi)的目標(biāo)可以適當(dāng)由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的個性化。通過教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化、個性化，使學(xué)生有了目標(biāo)意識，使得對學(xué)習(xí)過程的控制有法可依、有章可循。

3、圍繞目標(biāo)，建立綜合資源庫。

這里的綜合資源包括：相關(guān)文字圖片資料庫，經(jīng)典題庫，錯誤分析庫、同類問題解題報(bào)告庫。

4、加強(qiáng)引導(dǎo)，對課堂進(jìn)行整體控制和適時(shí)反饋。

由于學(xué)生的差異教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的工作量是很大的，有些學(xué)生很可能因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)輔導(dǎo)而影響學(xué)習(xí)效率。教師可以在課前充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提前把問題設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)上，讓部分學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上得到反饋信息。對于正確的結(jié)果教師不但要提供肯定的信息并且要在資料的上下文標(biāo)出證實(shí)信息，這有助于記憶；對于錯誤的結(jié)果教師不但要提供否定的信息并且提供可能的錯誤原因。