路永軍

一、中職學校學生管理工作現(xiàn)狀

中職教育的發(fā)展得到了國家的大力支持，但是管理現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。目前造成中職學校學生管理工作困難的主要原因包括：

（一）學生復雜

中等職業(yè)學校的學生來源復雜，家庭不同，性格各異，現(xiàn)在的學生，都崇尚非主流，思想叛逆，唯我獨尊。大多數(shù)學生上中專是無奈的選擇，和其他同學比，總覺得低人一等，有一定的自卑感。學生在年齡、知識水平、習性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大，但是普遍自控能力差，甚至有些學生有一些消極思想和暴力思想。大多數(shù)學生沒有奮斗目標，抱著混的念頭來到學校，不思進取，不思改進，消極墮落。

這些都給管理工作帶來很多困難。哀莫大于心死，如何能喚起學生心中對未來的希冀，是中職生管理的根本問題。

（二）教師管理工作思想落后，觀念遲滯

面對龐大而復雜的群體，學校在指導思想上重視安全，忽略發(fā)展；重視紀律，壓制個性；堅持高壓，放棄情感?；旧弦圆怀鍪聻闇蕜t，只要學生服從紀律，不打不鬧，不早戀，不帶來不好影響，就萬事大吉。管理方法簡單、粗陋，強調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強調(diào)服從，忽視個性張揚。

（三）學校的評價體系不科學

學校對學生的評價沒有遵循學生的發(fā)展為本的原則，簡單認為服從管理，不惹事生非的就是好學生，沒有全面科學的評價體系，沒有構(gòu)建鼓勵學生張揚個性、完善自我的評價體系，來激勵學生不斷進取。如此一來，學生的發(fā)展積極性收到了極大的壓制，在學生看來只要遵紀守法就是好學生，沒有必要在謀求個性的發(fā)展和知識技能的提升。那樣的話，學校其實在管教中只管不教，拋棄了學校是學生自我發(fā)展天堂的理念。

既然國家大力發(fā)展中職教育，學生也選擇了中專這條學習道路，我們的管理就應當順應國家形勢，爭取為國際培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，也應該對學生負責，讓學生在幾年的學習生活中，不斷進取，積極樂觀，真真正正學到技術(shù)，學會做人，走一條人生的陽光大道，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。那樣的話，我們就應該摒棄落后的教育理念，放棄落后的管理方法，構(gòu)建科學的評價體系，幫助學生發(fā)展成才。

二、樹立以人為本的教育理念，，促進學生的自身發(fā)展。

樹立“以人為本”的理念。，要充分理解：學生是人，學生是發(fā)展中的人，學生是獨立發(fā)展的人，學生是平等的人。以 “滿足學生的需求”為工作核心，以學生的發(fā)展為最終目的。

要把學生當人看，要把學生當成發(fā)展中的人。學生具有獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。不要把學生當成機器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，應當求同存異，應“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。 教師要尊重學生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，教師應該承認并尊重學生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應該給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，讓學生在老師的鼓勵和贊許中獲得成就感。教師在和學生的交流中，應當放棄師道尊嚴的觀念，與學生平等，與他們交朋友，真正走進他們的內(nèi)心，獲知他們的真實想法，從他們的要求出發(fā)，慢慢教導，漸漸感化。這樣的話學生于老師才能心與心的交流，才不會感到老師的說教蒼白無力。動人心魄者，唯情而已。只要情到深處，學生也并非木頭一個，會感知我們的感情的。以情動人，以理服人，也是給學生的另一種教育，也會促進學生人格的發(fā)展和情商的提高。

三、構(gòu)建科學的學生評價體系

讓學生抬起頭來說話，是教育的一個目的，讓學生告別自卑，建立自信，是以學生為本教育理念的重大體現(xiàn)。所以對學生的評價應該多樣化，全面化，發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和優(yōu)點。既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更應關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展：既要注意評價的手段和形式的多樣化，更應重視學生學習過程的評價：注重學生個體過去與現(xiàn)在的比較：使學生真正體驗到自己的成長和進步。評價的最終目的是促使學生全面發(fā)展和主動發(fā)展，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展

四、建立合理的管理制度，提高學生自我管理的能力。

既然我們的目標是“教師為了不教”，那么，我們的管理目標就應該定位在學生自身管理能力的提高上，如果學生本自身素質(zhì)不斷提高，對未來充滿希望，積極向上，樂觀生活，我們還需要為他們擔心嗎？我們還用擔心學校的紀律嗎？還會擔心學校安全嗎？建立合理的管理制度，讓學生學會自我管理，從而達到學生自治，無為而治，是管理的至高境界。

建立班級目標和制度。沒有目標就沒有動力，只有建立班級目標才會帶動學生積極性。實現(xiàn)目標的保障是嚴格合理的制度，在制度的約束下，學生才不會偏離航向。

建立優(yōu)秀的觀禮團隊。一個好的船舶，需要好的水手和經(jīng)驗豐富的船長。船長就是班主任，水手就是學生。同舟共濟，齊心協(xié)力，才能搏擊風浪，到達彼岸。

定期社會實踐，檢驗管理結(jié)果。設(shè)計實踐方法，放手學生，讓他們自由馳騁，在經(jīng)驗和教訓中總結(jié)、學習和進步，這樣才會不斷進步，不斷成長，最終實現(xiàn)自我管理。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保灰覀兣Ω淖?，積極創(chuàng)新，不斷樹立新理念，變化新思想，中職生的管理工作便會日新月異，不斷發(fā)展。