寇銳

作為一名體育教學(xué)工作者，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)感悟，就當(dāng)前課程改革中體育創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

體育教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一門重要學(xué)科，在體育教育教學(xué)活動中積極實(shí)踐“自主”“合作”“探究”的課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，成了廣大體育教育工作者義不容辭的職責(zé)。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是體育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、注重融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生互信，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

基于對現(xiàn)代教育是以學(xué)生發(fā)展為核心和意識，是個(gè)體（人）在已有認(rèn)知水平下，一種極其寬松、自由、和諧的心境“無意識”誘發(fā)某種靈感而產(chǎn)生的認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中教師要拉近師生之間的情感距離，與學(xué)生平等交流，蹲下來和學(xué)生談心，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生親其師而信其道。教師首先要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，公平地對待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有成功的希望和能力，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。如果老師能挖掘他們的潛在閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，哪怕是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能使他們感到老師的親切和莫大的鼓舞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和對老師的信任。取得學(xué)生信任后，學(xué)生的自主意識也就增強(qiáng)了。例如在教學(xué)《投擲》中，讓體力強(qiáng)、力量大的同學(xué)，選擇實(shí)心球，在一號場地練習(xí)；體力弱、力量小的同學(xué)，選擇小沙包、紙飛機(jī)等，在二號場地練習(xí)；喜歡投擲的同學(xué)可選擇配有目標(biāo)裝置的三號場地練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過程，教師將權(quán)力下放，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了機(jī)會，既增進(jìn)了師生互信，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生學(xué)會選擇，形成個(gè)性。

二、根據(jù)實(shí)際情況，充分利用體育練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)同精神

體育教學(xué)是學(xué)生在老師的幫助下、指導(dǎo)下，從事各種身體練習(xí)，并在練習(xí)過程中通過思維活動與體力活動相結(jié)合的方式，來掌握和運(yùn)用體育知識、技能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體的目的。

體育學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，具有形象、直觀的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在體育教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將隨之而改變，師生的關(guān)系、位置、角色都發(fā)生了變化，所以師生之間、生生之間的合作機(jī)會充滿體育課堂教學(xué)的每一個(gè)角落，體育教師應(yīng)該善于利用體育教學(xué)的組織方法，創(chuàng)造和利用合作的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地教育和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育和自我鼓勵(lì)，只有相互幫助、相互合作，才是現(xiàn)代人應(yīng)具備的良好素質(zhì)。學(xué)生在練習(xí)過程中需要別人的幫助和支持，反過來又可以幫助別人和支持別人，這就要求教師必須合理地分組，合理科學(xué)的分組為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、抓住體育的特點(diǎn)，多方設(shè)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

體育精神的核心價(jià)值就是不斷進(jìn)取，永無止境的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新就意味著質(zhì)疑。新觀念、新想法都是在對舊觀念、舊想法的懷疑，“否定”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考，探索的精神和能力。使其既能學(xué)到必要的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又不會盲目地墨守成規(guī)于現(xiàn)有知識，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

有了疑問是一件好事，疑問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，疑問是探究的動力，但教師亦要作好引導(dǎo)工作，去啟發(fā)，留意學(xué)生的探索活動，不要疑而不決。例如在練習(xí)推鉛球的過程中，不少學(xué)生有了徒手練習(xí)動作標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)際推練卻嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的抱怨，針對這種情況，教師應(yīng)和學(xué)生一起從徒手和實(shí)練結(jié)果的比較中去啟發(fā)思索，學(xué)生自己找到自己體力小鉛球質(zhì)量太大的原因，從而探索出一條用質(zhì)量小而體積一樣的石頭或?qū)嵭那虼驺U球練習(xí)的過渡過程之路，達(dá)到逐步掌握技術(shù)要領(lǐng)的目的。

四、改變傳統(tǒng)重結(jié)果的考評方式，貫徹重探索過程的人文素養(yǎng)課程改革考評方式

盡管在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生“自主”“合作”“探究”的意識和能力，如果仍然沿用傳統(tǒng)的“一刀切”的模式，生硬地在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，無疑會再次扼殺在“自主”“合作”學(xué)習(xí)中建立起來的信心和興趣。所以，改革決定學(xué)生價(jià)值取向的考評方式就顯得至關(guān)重要了。不再以最后統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，而應(yīng)根據(jù)不同的年齡、體質(zhì)、基礎(chǔ)以及在訓(xùn)練過程中是否有有利于自己訓(xùn)練成績提高的新的動作發(fā)現(xiàn)等，來確定學(xué)生成績的考評標(biāo)準(zhǔn)；并建立平時(shí)“自主”“合作”“探究”學(xué)習(xí)細(xì)則檔案，綜合考查后給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)。

總之，在知識和科技引導(dǎo)下的創(chuàng)新革命，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)掀起的“自主”“合作”“探究”的新課程改革才剛剛起步，對于每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者來說，任重而道遠(yuǎn)。