李招展

競爭意識是人們在長期的社會實(shí)踐中形成和發(fā)展的，是為了滿足完善自身和實(shí)現(xiàn)自我需要的社會性行為，是自覺的、主動的、有目的的活動。當(dāng)今社會的快速發(fā)展，無不呈現(xiàn)競爭的激烈，于是，人的競爭意識和拼搏精神便成為人才素質(zhì)的重要社會需求。中學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的主陣地，因?yàn)椤案偁幨求w育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展?！蹦敲矗覀冊谥袑W(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？筆者通過多年的實(shí)踐，頗具心得，滋敬告于同仁，寥作共享。

在中學(xué)體育教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，設(shè)計并實(shí)踐了如下一些教學(xué)方法，獲得了良好的教學(xué)效果。

1、教育引導(dǎo)法。所謂教育引導(dǎo)法是指在每節(jié)課的組織教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的教育引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自尊、自強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)理念。同時也強(qiáng)調(diào)，如果只有競爭意識而沒有競爭實(shí)力的話，那也將會一事無成。例如，每堂體育課，在做完練習(xí)操后，我都要進(jìn)行一番競爭意識的教育，然后再開展體育授課活動，并在活動中進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

2、成功動機(jī)法。每個學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中，必然存在某一種動機(jī)，我們把為了成就某種活動，愿花時間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動機(jī)稱為成功動機(jī)；把害怕挑戰(zhàn)、避免或遲疑加入一種成就境地的動機(jī)稱為害怕失敗的動機(jī)。通常地，這兩種動機(jī)的關(guān)系是：成就需要=成功動機(jī)-害怕失敗動機(jī)。成功動機(jī)高的學(xué)生會勇于克服困難，有挑戰(zhàn)欲望。因此，我在教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生個體差異及愛好特長的不同，把握學(xué)生的成功動機(jī)心理，提高其競爭意識。

3、目標(biāo)定向法。目標(biāo)定向是指一個人積極參加活動時所依靠的成就目標(biāo)傾向，是內(nèi)心追求的成就取向。高自我定向更利于個人在體育活動中的積極表現(xiàn)、努力程度、持續(xù)性和運(yùn)動效果。因此，在目標(biāo)定向時我常常要先充分了解學(xué)生情況，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，由參與任務(wù)變?yōu)樽晕覅⑴c。

4、賽事法。體育教學(xué)中競爭無時無刻不存在，只要教師善于利用賽事法，就能形成一個良好的競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和競爭意識。比如在練習(xí)廣播體操時讓學(xué)生分成小組練習(xí)，然后進(jìn)行評比、評優(yōu)；還有各種球類賽、小團(tuán)體接力賽等。通過比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識就被充分調(diào)動起來了。

5、游戲法。游戲是體育教學(xué)的一種重要手段。它既有給學(xué)生以娛樂、健身、技能學(xué)習(xí)等作用，又可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的東西，容易興奮，抑制能力弱的特點(diǎn)，我們的體育課教法要靈活多變，若教法過于死板、單一或難度過大、技術(shù)動作過于復(fù)雜，都不容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生常常會產(chǎn)生僥幸和逃避的心理。相反，如果把教學(xué)內(nèi)容融在游戲中，將會收到良好的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

6、榜樣激勵法。中學(xué)生與小學(xué)生比較，在思維能力上有了較大的發(fā)展，不僅有較強(qiáng)的模仿能力，而且還有一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中以身作則，率先垂范，起到榜樣的作用是很重要的。同時，列舉古今中外的領(lǐng)袖人物、專家名人、體壇明星的模范事跡來激勵學(xué)生也是有效的方法。更有在學(xué)生身邊選取優(yōu)秀的教師或?qū)W生作為表率，讓他們感到“可望又可及，可模仿又可學(xué)習(xí)”，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

7、“小集團(tuán)”教學(xué)模式法。在中學(xué)體育課教學(xué)中，運(yùn)用“小集團(tuán)”教學(xué)模式是很重要且很必要的。所謂“小集團(tuán)”教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能情況、身體素質(zhì)、性別和愛好等因素，為了使小集團(tuán)成員間在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度上進(jìn)行排序，形成具有一定層次的梯隊(duì)，能互助互補(bǔ)，于是由教師安排或?qū)W生自愿組合形成4至5人一組的小集團(tuán)，然后根據(jù)教學(xué)目的要求展開教學(xué)。通常地，組成“小集團(tuán)”的類型有：自然“小集團(tuán)”、同質(zhì)“小集團(tuán)”（技、體能差異不大，體現(xiàn)小集團(tuán)內(nèi)的競爭）、異質(zhì)“小集團(tuán)”（均衡各小集團(tuán)的實(shí)力，體現(xiàn)小集團(tuán)間的競爭）、幫教型“小集團(tuán)”、伙伴型“小集團(tuán)”、性別和興趣愛好相近型“小集團(tuán)”等。“小集團(tuán)”教學(xué)模式要求：小集團(tuán)的成員要相對固定，通過競爭形成一股凝聚力；在教師的引導(dǎo)下，展開各小集團(tuán)中個體之間、小集團(tuán)與小集團(tuán)之間的相互競爭，讓學(xué)生感覺到個人“命運(yùn)”與集團(tuán)利益緊密相聯(lián)，為了集團(tuán)利益，互相激勵，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極競爭，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中提高，真正地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念及強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

8、因材施教法。在中學(xué)體育教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的“材”來進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)競爭，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性將學(xué)生分成三個層次（A、B、C）進(jìn)行短跑教學(xué)，對每個層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，根據(jù)體質(zhì)、技能水平等差異安排不同的運(yùn)動量，讓身體素質(zhì)好的A層學(xué)生在成就中突破，讓中等素質(zhì)的B層學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中求進(jìn)，讓體質(zhì)較差的C層學(xué)生在興趣中提高。這樣，就能使每個學(xué)生的素質(zhì)都獲得提高。同時，在每個層次中，分別開展同學(xué)間的比拼，看誰進(jìn)步最快，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

9、多元評價法。眾所周知，體育教學(xué)的多元化以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多元化要求我們的教學(xué)應(yīng)具備多元化的評價手段。在教學(xué)過程中及時的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)；有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性；有利于促進(jìn)競爭，展現(xiàn)學(xué)生的競爭精神。多元化評價我們可以從不同的角度去展開：從評價內(nèi)容角度看，我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交往能力、運(yùn)動知識和運(yùn)動技能掌握情況及進(jìn)步幅度、體能素質(zhì)（協(xié)調(diào)性、柔韌性、肌肉力量）等方面進(jìn)行評價；從標(biāo)準(zhǔn)角度看，我們可以采用相對性標(biāo)準(zhǔn)與絕對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，相對性標(biāo)準(zhǔn)是指自我比較的進(jìn)步程度，絕對性標(biāo)準(zhǔn)是指對比他人所進(jìn)步的幅度；從重心角度看，我們應(yīng)由終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)能力的形成性評價；從形式角度看，我們應(yīng)把自評、互評、組評和教師評的多元化評價形式相結(jié)合；從方法角度看，我們可以采用規(guī)則定性與目標(biāo)定量相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、絕對評價與相對評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成，提高教學(xué)效果。