賈樞平

【摘要】 美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動的成果之一。通過有效美術(shù)作業(yè)展示評價活動，可以及時地反饋各項(xiàng)信息，不斷改進(jìn)教學(xué)；可以為學(xué)生提供一個自我展示與肯定的平臺，使每一位學(xué)生參與、體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，達(dá)到美術(shù)教育的最終目的——審美能力的提高，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們的創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生在作品中展示自我，收獲快樂。

【關(guān)鍵詞】評價 、 有效、創(chuàng)造

在新課程《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。美術(shù)作業(yè)是反饋美術(shù)教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成果展示的一面鏡子，而美術(shù)作業(yè)評價是引導(dǎo)學(xué)生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個重要方面。在課改理念之風(fēng)吹進(jìn)每一堂課時，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。注重對學(xué)生作業(yè)過程的整體評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為每堂課畫上一個圓滿的句號。

一、不要為了形式而評價

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然我們都知道學(xué)生的作業(yè)評價是一節(jié)美術(shù)課中重要的環(huán)節(jié)。既是對學(xué)生課堂知識的歸納和反饋，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇困惑的診斷和啟發(fā)。可是由于課堂時間實(shí)在有限，雖然平時都設(shè)計(jì)了評價環(huán)節(jié)，但往往沒有最大化地利用這一環(huán)節(jié)的作用，在評價學(xué)生作業(yè)時，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評價這一環(huán)節(jié)而去評價。我們面對學(xué)生的繪畫作品，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你真棒”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。我認(rèn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的點(diǎn)評，應(yīng)該落到實(shí)處，具體一些。我在低年級的美術(shù)教學(xué)中，我總是用最簡單的語言給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。如：有的同學(xué)的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因?yàn)樯屎荃r艷、涂色很干凈、等直觀性語言。在中高年級的教學(xué)中 ，教師在評價學(xué)生的作品時，要有一定的理論依據(jù)，讓他們能夠從心里接受教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生能夠從作業(yè)的評價提高審美素養(yǎng)以及感受到美術(shù)課的評價樂趣。有效的作業(yè)評價既是知識和技能的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。

二、把評價的權(quán)力還給學(xué)生找準(zhǔn)教師的角色定位

把評價的權(quán)利還給學(xué)生，教師找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮引路人鋪路石的作用，使評價真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出激勵和導(dǎo)向的雙重作用。美術(shù)教學(xué)評價既要通過學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，又要在評價活動中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怀鲈u價的整體性和綜合性。

如：在點(diǎn)評《主體與背景》這一課作業(yè)時，我請?jiān)敢庾尷蠋熀痛蠹尹c(diǎn)評的同學(xué)把作業(yè)拿上來，并且選擇幾幅有代表的重點(diǎn)點(diǎn)評。先讓學(xué)生自評說說你畫這幅作品的最大的優(yōu)點(diǎn)在哪里，如構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、等，其中一位同學(xué)就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認(rèn)為我畫的很好，因?yàn)槲揖褪侵黧w，背景就是草地。體現(xiàn)這節(jié)課的主題《主體與背景》。同學(xué)聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對這位同學(xué)的點(diǎn)評給予肯定這位同學(xué)是表現(xiàn)了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學(xué)來說說你對這幅作品的看法，這時就有同學(xué)站起來說如果是我畫這幅畫，我就會畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學(xué)都積極的進(jìn)行自評和互評。學(xué)生在教師的鼓勵和互評之中就會得出結(jié)論同一主體在不同背景下，就會產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生能夠在交流中收獲知識，得到啟迪。通過評價讓師生的審美情感與價值觀得到共識、共享、共進(jìn)，評價不僅張揚(yáng)學(xué)生的個性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。。

三、評價應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造性思維

藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)新精神，美術(shù)作為一門藝術(shù)教育課程，其目的就不僅是“學(xué)會”某一項(xiàng)繪畫技能。在小學(xué)美術(shù)《教學(xué)大綱》中也指出“充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們生動活潑的學(xué)習(xí)，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作”。“培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性”?？梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是美術(shù)教育的一個重要目標(biāo)，也是美術(shù)教師必須著重考慮的。美術(shù)本身具有不確定性，正是因?yàn)檫@種特性，給學(xué)生提供了巨大的想象空間，才能充分發(fā)揮他們的想象力。教師在教學(xué)活動中，對于學(xué)生的“創(chuàng)作”要滿懷熱情，充分鼓勵，不求科學(xué)，不求完美，只要不是完全照搬別人的，在臨摹的基礎(chǔ)上哪怕只作一丁點(diǎn)的變動，也要給予表揚(yáng)，以發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛力。取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。在教學(xué)中不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性特點(diǎn)，從而產(chǎn)生多姿多彩的藝術(shù)效果。教師要循循善誘，富于啟發(fā)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，追求新穎獨(dú)特不落俗套的藝術(shù)風(fēng)格，這樣，既把真情和美育綜合為一體，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)揮非智力因素的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，又避免了學(xué)生只追求作業(yè)表面效果、無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作

正確有效的美術(shù)的評價，有助于學(xué)生美術(shù)作業(yè)的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。作為老師，我們要不斷的完善教學(xué)評價。當(dāng)然，實(shí)施任何形式的評價方式，都不可能兼顧到每一個學(xué)生的不同方面，達(dá)到理想化的層面，這還需要我們不斷地探索去和完善。但只要我們遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展、人格完善”的新課程改革精神來做，我們的美術(shù)評價就能健康地引導(dǎo)人，完美人，成就人。讓我們的師生們在美術(shù)課堂中教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動吧。