甘在忠

在實(shí)施新課程改革以來，我們的新課改經(jīng)歷了從課堂教學(xué)模式的改革，到追求高效課堂和卓越課堂的探索?；仡櫸覀冏哌^的艱難歷程，對(duì)于課改又有了新的理解和認(rèn)識(shí)：

一、 我對(duì)教師角色的理解

1、 教師要轉(zhuǎn)變思想觀念

在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，教師也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對(duì)于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。杜威說過：教育即生活。陶行知也提出：生活即教育。只有根源于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂教學(xué)，才能具有濃厚的生命力。

政治老師必須逐步擴(kuò)展學(xué)生的生活，并把生活引進(jìn)課堂，把課堂延伸到生活。讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的教育效果。

2、教師要不斷更新自己的業(yè)務(wù)知識(shí)

在信息化時(shí)代的今天，每個(gè)人既是知識(shí)的創(chuàng)造者，也是知識(shí)的接受者，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不同主體對(duì)知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)新使我們每天接受的信息量非常大，學(xué)生同時(shí)也接受了大量的新的知識(shí)，而且知識(shí)的更新速度也非?？?，這會(huì)造成兩種情況，第一，學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)加深，第二，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的質(zhì)疑更頻繁，這就要求我們的教學(xué)既需要教材，更要跳出教材，才能為學(xué)生的成長提供正確的指引。而要做到這一點(diǎn)，作為傳統(tǒng)意義上的傳道者的教師，如果自身知識(shí)不能隨著時(shí)間的變化不斷更新，就會(huì)被學(xué)生和社會(huì)所淘汰，更別說要上一節(jié)好課。

3、教師應(yīng)該學(xué)會(huì)同理心

所謂同理心，即換位思考，我們判斷和衡量自己課的時(shí)候，不能只是站在自己的角度，而要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，第一，這節(jié)課我是否感興趣，第二，這節(jié)課我學(xué)到了什么？那么，以此我們就思考，一堂課的本質(zhì)到底誰是我們?cè)O(shè)計(jì)這樣課的基礎(chǔ)，是教材嗎？是教師嗎？還是學(xué)生？很顯然，答案應(yīng)該是學(xué)生。也就是說，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要考慮的是學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)一堂課的根本出發(fā)點(diǎn)。而且，根據(jù)羅杰斯的人際關(guān)系理論來說，如果學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能被激發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生容易產(chǎn)生一種失落感，如果長此以往，學(xué)生會(huì)在政治課堂上被邊緣化，甚至主動(dòng)尋求邊緣化。這就告訴我們，教師的同理心即換位思考，不但關(guān)系到一節(jié)課的成功，而且關(guān)系到一個(gè)教師教育生涯是否成功。

二、對(duì)學(xué)生的全面分析

1、學(xué)生是一個(gè)鮮明的個(gè)體

矛盾具有普遍性，同時(shí)也具有特殊性，而我們課堂的模式往往只是注重了學(xué)生的共性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，我們不能因?yàn)閷W(xué)生考試成績的好差來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把它放大，不斷鼓勵(lì)學(xué)生從而建立新型民主平等和諧的師生關(guān)系。

2、 學(xué)生是一個(gè)敏感的個(gè)體

作為成長中的中學(xué)生，特別是剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，從表面形式上，他們喜歡我行我素，彰顯個(gè)性，但實(shí)際上，這個(gè)階段的學(xué)生他們非?？粗赝庠趯?duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是老師對(duì)他的看法，這就要求我們老師保護(hù)他們的自尊心。不管學(xué)生成績?nèi)绾挝覀円鹬厮瑦圩o(hù)她，關(guān)心她，尊重學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。

3、 學(xué)生是一個(gè)聰明的個(gè)體

實(shí)際上，就目前我們初中政治而言，不存在能不能學(xué)懂的問題，而是學(xué)生愿不愿意學(xué)的問題，而是學(xué)生愿不愿意積極參與課堂活動(dòng)主動(dòng)尋求成長的問題。那么這一責(zé)任在于我們老師，可能有的老師覺得學(xué)生笨，不會(huì)做題，如果我們長期把這種負(fù)面能量和負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，不但容易造成師生關(guān)系緊張，而且會(huì)使課堂越來越難開展下去。所以，創(chuàng)造一個(gè)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景和課堂，而不是一味埋怨學(xué)生笨，這是我們應(yīng)該樹立的一個(gè)正確的學(xué)生觀。

4、 學(xué)生是一個(gè)求知的個(gè)體

有的老師覺得學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)生只喜歡上網(wǎng)、只喜歡玩手機(jī)，或者被其他事情所吸引，而唯獨(dú)不愿意學(xué)習(xí)。事實(shí)上每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲，只要給與正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，都可以成為優(yōu)秀的人。教師應(yīng)該用變化和發(fā)展的眼光看待孩子，永遠(yuǎn)對(duì)孩子滿懷信心，肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步，同時(shí)和孩子一起展望他的美好未來，讓他在學(xué)習(xí)和生活中享受成功的愉悅。

三、對(duì)課堂的全新認(rèn)識(shí)

1、課堂應(yīng)該是一個(gè)和諧的課堂

新課程中的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。慎而思之，和諧的政治課堂至少應(yīng)該呈現(xiàn)如下態(tài)勢。學(xué)生“知無不言”。在民主的氛圍中學(xué)生能夠充分自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自身的觀點(diǎn)，不論瑕疵，盡顯所思所想。不忌諱觀點(diǎn)是否正確，不擔(dān)心言語是否恰當(dāng)，不擔(dān)心老師的責(zé)備，不擔(dān)心同學(xué)的嘲弄。只在乎將自己的言論作為課堂交流討論的一部分，積極參與，大膽表達(dá)。

2、 課堂應(yīng)該是一個(gè)有爭論的課堂

馬克思說：“真理是由爭論確立的。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。新事物，新觀點(diǎn)也層出不窮，孰是孰非，往往通過爭論更能涇渭分明，“爭論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。參與爭論的學(xué)生必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花必會(huì)竟相迸射。沒有求異創(chuàng)新的思維能力，是很難奏效的。正是從這個(gè)意義上說，組織課堂爭論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。

3、課堂應(yīng)該是一個(gè)愉快的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建真正的“快樂課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，“快樂課堂”離不開“快樂環(huán)境”和“快樂活動(dòng)”，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來，才是“快樂課堂”的全面實(shí)施。我們作為一個(gè)當(dāng)代的教育工作者，一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長的規(guī)律，從時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，樹立正確的育人觀、教學(xué)觀，認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)“快樂課堂”建設(shè)，全面理解新課程理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，使用多種教育教學(xué)手段，還給學(xué)生屬于自己的空間，讓他們?cè)谧约旱目臻g里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。我們要努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，燃起他們求知的火焰，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂，切實(shí)使新課程煥發(fā)出新的生命力，讓“快樂課堂”顯示出師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂。讓課堂真正快樂起來，讓學(xué)生能健康快樂的成長，是我們每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

4、課堂應(yīng)該是一個(gè)高效的課堂

根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，政治課文內(nèi)容相對(duì)來說比較通俗易懂，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)基本上能夠讀懂，在課上就不必在浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)課文，可把時(shí)間用在處理信息上。做好預(yù)習(xí)工作可以有效提高教學(xué)效率，教師可以在課前根據(jù)本課認(rèn)知與行為要求和教材的內(nèi)容，布置思考題。讓學(xué)生在和諧的氛圍中，帶著思考題，一方面去預(yù)習(xí)課文，明確教材所闡述的主要觀點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知間矛盾，產(chǎn)生一種急于想解決矛盾的欲望；另一方面是收集有關(guān)資料，并進(jìn)行調(diào)查、分析、歸類。這樣，不僅為活動(dòng)順利開展做好鋪墊工作，而且還保證了活動(dòng)的目標(biāo)和方向。