李菊芬

五六歲是識(shí)字的最佳階段、最敏感期，這個(gè)時(shí)候識(shí)字能力的培養(yǎng)關(guān)系到智慧潛能的開(kāi)發(fā)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要方法得當(dāng)，相信你的孩子一定可以認(rèn)識(shí)很多字。

生活中識(shí)字

幾年前，我為了提高女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將家里的衣柜、沙發(fā)、冰箱等等都標(biāo)上英文。鄰居得到了啟發(fā)，開(kāi)始教自己3歲的女兒認(rèn)識(shí)家具、電器的名稱(chēng)，每認(rèn)識(shí)一樣，就給這件家具（或者電器）貼上標(biāo)簽，表示孩子已經(jīng)跟它成了好朋友。半年后，家里大部分的家具、電器都被貼上了標(biāo)簽，甚至門(mén)框也沒(méi)有“逃”掉。令人欣喜的是，孩子竟然發(fā)現(xiàn)“冰”的左邊是2個(gè)點(diǎn)，“淋”“浴”“沙”的左邊是三個(gè)點(diǎn)，還煞有介事地對(duì)我說(shuō)：“阿姨，不要小看這個(gè)點(diǎn)，‘冰字多了一個(gè)點(diǎn)，就不是‘冰，‘沙字少了一個(gè)點(diǎn)就不是‘沙了?！笨梢?jiàn)，孩子在識(shí)字的過(guò)程中進(jìn)行了觀察與思考，她的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

與生活聯(lián)系起來(lái)識(shí)字的方法有很多。

依舊是鄰居家那個(gè)孩子，她在逛街的時(shí)候識(shí)記街道、商店、商標(biāo)的名字；請(qǐng)家長(zhǎng)幫著將爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等自己所有認(rèn)識(shí)的人的名字都寫(xiě)在了卡片上，每次家里有客人來(lái)，她都要抽出對(duì)應(yīng)的卡片（或者添上新的卡片）認(rèn)讀一番。她的媽媽真是一個(gè)有心人，在這些人的名字前面都標(biāo)上了“阿姨、叔叔、姨夫、姑媽、嬸嬸、表妹、表哥”等稱(chēng)呼……久而久之，孩子不僅認(rèn)識(shí)了很多字，還理清了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，這讓她在親戚朋友面前很自信！

游戲中識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中使用孩子最喜歡的游戲，不僅可以吸引孩子的注意力，提高識(shí)字的興趣，還可以提高識(shí)記能力。

下面列舉的是幾種常見(jiàn)的、操作方便的方法：

（1）火車(chē)開(kāi)開(kāi)開(kāi)

一家人圍坐在一起按順序認(rèn)生字、讀詞語(yǔ)，如果“火車(chē)”拋錨了，必須馬上請(qǐng)人幫助給予“修理”。在此游戲中，孩子的注意力必須高度集中，思維的速度必須敏捷。

（2）歡樂(lè)碰碰碰

孩子與父母互相拍手，邊拍邊說(shuō)：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘山和‘令一碰，嶺嶺嶺?！薄皻g樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘土和‘立一碰，垃垃垃。”借助這樣的形式，讓孩子在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高孩子的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果，培養(yǎng)思維能力。

（3）轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)也是一種很常見(jiàn)的游戲，將一個(gè)漢字（如：青）和多個(gè)偏旁（如：氵、讠、忄、日、目）制作成一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓孩子操作轉(zhuǎn)盤(pán)，讓字與偏旁隨機(jī)組合成一個(gè)字。這樣的游戲，不僅生動(dòng)有趣，能夠牢牢地吸引孩子，還讓小朋友初步了解漢字的造字規(guī)律，將孩子的機(jī)械識(shí)記逐步轉(zhuǎn)變成意義識(shí)記。

（4）謎語(yǔ)猜猜猜

至今還記得30多年前父親給我猜的字謎：

王大娘與白大娘，坐在石頭上吹風(fēng)涼。（碧）

上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。（喜）

一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到下方，“十”字對(duì)“十”字，太陽(yáng)對(duì)月亮。（廟）

……

家長(zhǎng)不僅可以讓孩子猜謎語(yǔ)，更可以讓孩子編謎語(yǔ)，下面就是幾個(gè)孩子編的謎語(yǔ)：

大口套小口，你問(wèn)我來(lái)答。（回）

一個(gè)人靠著一棵樹(shù)。（休）

又上又下，不上不下。（卡）

一個(gè)小女孩，媽媽怕她做危險(xiǎn)的游戲，讓她呆在家里。（安）

雖然在成人看來(lái)，孩子們編的這些謎語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，但是他們能夠從字的音、形、義等方面來(lái)考慮、編寫(xiě)，無(wú)論是從孩子的語(yǔ)言發(fā)展，還是思維能力的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)提高、一個(gè)飛躍。

學(xué)會(huì)舉一反三

鄰居的那個(gè)孩子今年上幼兒園大班了，有一天她繪聲繪色地給我講了一個(gè)故事：“很久很久以前，有一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺，他專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)造字。他看見(jiàn)了田野，就造了‘田字；看見(jiàn)飛鳥(niǎo)，就造了‘鳥(niǎo)字；看見(jiàn)一個(gè)人依靠著樹(shù)休息，就造了‘休字。后來(lái)，很多很多字造不出來(lái)了，就用了不同部首來(lái)表示不同的意思，用‘晴表示‘晴天，用‘清表示‘清潔，用‘睛表示‘眼睛。這個(gè)爺爺真是太偉大了，我要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

我不由自主為她鼓掌?？梢?jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅認(rèn)識(shí)了生字，還舉一反三，擴(kuò)展了知識(shí)面，也在潛移默化之中提高了邏輯思維能力。

適當(dāng)巧妙地利用生活中的事和物，不僅能夠激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，提高孩子的識(shí)字量和識(shí)字能力，孩子的智商也從中得到了提高。字，越識(shí)越聰明！

編輯 朱璐 zhulu83@126.com