賀剛

摘要：目前，交互式電子白板在教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，它不同于以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，在視覺(jué)感官上突破了以往傳統(tǒng)式教學(xué)的枯燥無(wú)味性，容納有更廣闊的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；觀感；信息量；學(xué)習(xí)成績(jī)

交互式電子白板在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，它的作用不容忽視，也越來(lái)越受到教師的青睞。它對(duì)學(xué)生的觀感及成績(jī)影響非常大?，F(xiàn)將其作用分析如下：

一、對(duì)學(xué)生的觀感影響

學(xué)生的觀感可分為三個(gè)維度：第一，學(xué)生在交互式電子白板課堂上的自我效能感，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)學(xué)習(xí)難易程度、課堂交互等。第二，學(xué)生對(duì)教師在交互式電子白板環(huán)境中的表現(xiàn)之評(píng)價(jià)，如教師課堂組織、內(nèi)容呈現(xiàn)以及趣味性等。第三，學(xué)生對(duì)交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)時(shí)的不適和困難，如知識(shí)進(jìn)度、課堂節(jié)奏、互動(dòng)情況等。前兩個(gè)維度是積極觀感，最后一個(gè)維度是學(xué)生的消極觀感。

總體而言，學(xué)生持積極觀感。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)交互式電子白板教室均持積極和認(rèn)同態(tài)度。各學(xué)科學(xué)生在自我效能感方面表示滿意，他們?cè)诮换ナ诫娮影装褰淌疑险n比傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)有更好的效果，表現(xiàn)在聽(tīng)課更加專注，參與課堂互動(dòng)的頻率增多，因此學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)難度降低，進(jìn)而可學(xué)到更多知識(shí)，總體而言，學(xué)生更喜歡在交互式電子白板教室上課，如果老師經(jīng)常在交互式電子白板教室上課，學(xué)生將會(huì)投入更多的努力去學(xué)習(xí)。

在對(duì)教師教法的觀感維度也比較滿意。在學(xué)生看來(lái)，教師在交互式電子白板教室中上課后，信息呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣，課程內(nèi)容推進(jìn)增加了細(xì)節(jié)展示和動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而且?guī)熒?dòng)環(huán)節(jié)生動(dòng)多樣。這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知和情感投入，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性好于傳統(tǒng)教室的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)交互式電子白板有何消極觀感呢？調(diào)查主要從技術(shù)操作，課堂進(jìn)度的相宜程度，學(xué)習(xí)難度等方面進(jìn)行。

學(xué)生對(duì)文科課程比理科課程持更積極的觀感。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)科不同，學(xué)生對(duì)交互式電子白板的觀感也并不完全相同，理科的正向觀感要低于文科，不同學(xué)科學(xué)生的觀感差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析后，發(fā)現(xiàn)在自我效能感方面，學(xué)生對(duì)部分理科的觀感得分顯著低于某些文科；對(duì)于教師使用交互式電子白板后的教法觀感方面，文科也顯著高于理科；在學(xué)生的消極觀感維度，學(xué)生對(duì)理科比對(duì)文科消極觀感更多。從以上的分析來(lái)看，此次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生普遍對(duì)文科的積極觀感多于理科，消極觀感少于理科。但根據(jù)觀察，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不意味著交互式電子白板在理科教學(xué)方面的成效不如文科，而是由于文科教師在此次實(shí)驗(yàn)中大量使用了多媒體資源，班級(jí)互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生討論和回答問(wèn)題方面，而在多媒體資源互動(dòng)方面比較少。比較文科而言，理科教師在課堂教學(xué)中大量使用了資源交互的功能，如讓學(xué)生在交互式電子白板上板演，操作圖形（如在數(shù)學(xué)課堂上復(fù)制、移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)圖形），并且現(xiàn)場(chǎng)演算，師生在白板上分解圖形和演算的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科課堂教學(xué)的頻率，由于教師對(duì)該類復(fù)雜操作尚在學(xué)習(xí)階段，難免偶有技術(shù)生疏的表現(xiàn)，學(xué)生觀感由此受到影響，這在白板使用初期是可以理解的。

二、對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響

實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：使用交互式電子白板后學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)顯著高于實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生觀感最好的是語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史學(xué)科，下面就實(shí)例分別表述。

實(shí)驗(yàn)前后檢測(cè)成績(jī)有顯著差異。七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的兩名教師，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，第一位教齡20年的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，實(shí)驗(yàn)后由于對(duì)新設(shè)備接受程度有限，幾乎沒(méi)有完整使用，所教班級(jí)成績(jī)由剛開(kāi)始的第一名下降到第四名。而另外一位教齡4年的青年英語(yǔ)教師，堅(jiān)持每節(jié)正課使用交互式電子白板，教育教學(xué)成績(jī)則從剛開(kāi)始的最后一名上升到第一名。可見(jiàn)前后檢測(cè)成績(jī)的顯著差異。

根據(jù)觀察，如果教師對(duì)于交互式電子白板這種新媒體的特性并未充分挖掘和使用，尤其是部分教師在使用交互式電子白板功能時(shí)，技術(shù)上還不熟練，導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題甚至基本不用，研究前后教法沒(méi)有太大改變，這可能是造成實(shí)驗(yàn)前后檢測(cè)成績(jī)無(wú)顯著差異的主要原因。后測(cè)成績(jī)有顯著差異的教師個(gè)人情況各不相同，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在此次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中增加了新的元素，將學(xué)科特點(diǎn)與交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)（如實(shí)時(shí)交互、多媒體資源和豐富的板書(shū)等）結(jié)合在一起，比如九年級(jí)歷史學(xué)科教師也有20年以上的教齡，但她們將過(guò)去積攢的大量多媒體資料在交互式電子白板教室中充分使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了背景資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的年輕教師在此次實(shí)驗(yàn)中迅速掌握了交互式電子白板軟件的技術(shù)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生認(rèn)知需要，設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，交互活動(dòng)亦很豐富，實(shí)驗(yàn)后檢測(cè)成績(jī)顯著好于實(shí)驗(yàn)研究前檢測(cè)成績(jī)。這就說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化和教師的教學(xué)活動(dòng)變化有很大關(guān)聯(lián)，教師教法成熟不易改變，可能是新技術(shù)難以迅速被融入的一個(gè)重要原因。

綜上所述，從學(xué)生的角度而言，他們對(duì)交互式電子白板持有積極的觀感，特有的多媒體交互式資源呈現(xiàn)、實(shí)時(shí)書(shū)寫(xiě)和圖形圖片動(dòng)態(tài)操作功能都讓學(xué)生有全新的體驗(yàn)，學(xué)生有更多的課堂活動(dòng)參與，讓他們更加喜歡課堂教學(xué)活動(dòng)。然而，學(xué)生對(duì)文科課程的觀感要比理科課程更積極。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科部分實(shí)驗(yàn)教師所教授的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)顯著高于對(duì)照組成績(jī)，化學(xué)學(xué)科未取得明顯成果。這一結(jié)論跟學(xué)生的觀感也基本一致。學(xué)生觀感積極的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)有顯著提升。從實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)看，學(xué)生的反應(yīng)（觀感和成績(jī)）跟教師有很大關(guān)系，正如對(duì)交互式電子白板的研究綜述中所言，交互式電子白板的強(qiáng)大功能和豐富多彩只有在有效應(yīng)用的教師使用下才能發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的功能。

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【作者單位：鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)中心?！?/p>