馬玉良

摘 要：技工學校是國家培養(yǎng)高技能人才的基地，如何提高教學效果是擺在技工教育者面前的一道難題。技校教師要從人格魅力、學識魅力、語言魅力、情感魅力、形象魅力這五方面充分發(fā)揮自己的魅力，以此來激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中提高教學效果，為社會培養(yǎng)合格的技能人才。

關鍵詞：人格魅力 學識魅力 語言魅力 情感魅力 形象魅力 教學效果 提高

文有魅力，讀者樂讀；人有魅力，人樂與其交往；任課老師有魅力，學生就會愛屋及烏地喜歡上他的課，樂意完成其安排的學習任務。那么，一位好教師魅力表現(xiàn)在哪兒呢？好教師的魅力在于深厚的教學功底、高超的教學智慧、豐富的教學經(jīng)驗、寬闊的教學視界以及遠大的職業(yè)理想。

技工學校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，為社會輸送各種技術人員，“激發(fā)學生學習興趣，改進教學方法，提高教學質量”是國家技工院校教學改革發(fā)展的方向，提高課堂教學效果是提高教學質量的保證。好教師個人的魅力如春風化雨般滋潤著學生，影響著學校的課堂教學效果。

一、用人格魅力陶冶學生的情操

技工學校的生源復雜，很多是中學時期的“差生”、高考時的“落榜生”、甚至是家里的“棄兒”，思想不上進、學習不努力、成績不突出、無心向學、得過且過，這是筆者接觸過、訪談過的很多技校生的真實寫照。如何發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，帶領他們走出失落情緒，激發(fā)他們的斗志呢？

1.教師的人格魅力可以升華學生的道德品質

技校生的年齡正處于可塑性強的階段，是形成良好品德的關鍵時期。教師的思想品德和職業(yè)道德對學生首先品質的形成起著奠基作用?！暗赂邽閹?，身正為范”，學生均有天然的“向師性”，教師的言行舉止都在無聲地影響著學生的品德形成，這就需要教師用高尚的師德、深厚的學養(yǎng)潛移默化地感染學生、陶冶學生的情操，“以身立教，為人師表”。

2.教師的人格魅力可以陶冶學生的情感態(tài)度

馬斯洛在“需要層次論”中指出：“人們在滿足了生理、安全需要后，繼而生出一種對愛與歸屬感的需要”，愛是人與人之間的情感，生活在集體中必會對愛產(chǎn)生需求。

技校生離開家鄉(xiāng)，獨自住校生活學習，更需要愛的情感。在課堂上，任課老師的思想心境、一顰一笑都能點燃學生的情感火花，進而上升為自己的處世準則。確立為尊重關愛他們的情感態(tài)度，一學期或一學年下來，可使他們對任課老師形成向心力和歸屬感，并轉化為學習動力。

3.教師的人格魅力可以激勵學生的學業(yè)發(fā)展

技校培養(yǎng)技術型人才，考試升學不再是學生的學習目的，韓愈在《通解》有云：“以身立教，其身亡而其教存”，可見一個老師對學生的影響力之大。任課老師的精神面貌，對待工作的態(tài)度，對待操作步驟的精細程度，對待實習時的嚴謹要求……在無形中就影響和改變著學生，激勵學生好學上進。在師生相處中，老師魅力產(chǎn)生的影響，比課堂上平白的語言來得更直接，更能激勵學生的學習情懷。所以任課教師要提高自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影響學生，如春風般帶給學生微風拂面的溫暖，更像春雨般綿綿不斷地滋潤學生的心田。

二、用學識魅力激發(fā)學生的求知欲

“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”這是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對學生評價老師學識的總結?？是笾R、崇拜技能、希望掌握一技之長是技校生的特點。

1.淵博的學識魅力征服學生

當學生戴著“差生”的帽子，帶著高考的失落，抱著游戲人生的態(tài)度走進技校的大門時，如果教師能用淵博的知識、精湛的技術、嫻熟的專業(yè)語言、深入淺出的講解、旁征博引的分析，學生還會精神頹廢、萎靡不振嗎？當然不會！他們肯定會被這樣學識淵博的教師征服。

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職能，“要給學生一杯水，老師必須擁有一桶水”。擁有深厚廣博的多門學科知識，才能在教學中游刃有余、揮灑自如，才能在教學中酣暢淋漓地傳播知識和技能，學生才會很快被教師的學識魅力征服，對任課老師產(chǎn)生依賴感和愛戴感，從而喜歡上這門課，提高學習興趣。

2.精湛的技術魅力激發(fā)學生

技工學校是培養(yǎng)技術精湛的技能人才基地，學生求技術的渴望遠遠超過了普通高校學生，任課教師擁有精湛的技術、過人的本領，他在學生中就享有很高的威望，學生對他所上課程也會興趣盎然，對他所擔任的實習科目會更樂于動手動腦。從學校督導每月信息員意見反饋數(shù)據(jù)中，明顯可以看出學生對曾在國家大賽中獲獎的教師的尊重與崇拜，對技術精湛的任課教師有更高的滿意度。

3.高超的教育智慧魅力折服學生

教學是一門需要智慧的藝術，教學藝術水平可對優(yōu)化教學質量起到事半功倍的作用，技校教師面對的是一群千姿百態(tài)的學生群體，需要付出更多的努力去折服學生。只有運用高超的教育智慧，才能達到教學效果，這不僅需要掌握教育學、心理學知識，還要縱讀百家思想，涉及多個領域知識；不僅要傳授專業(yè)技能，還要運用智慧提高學生學習興趣、提高教學效果。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的技校教師，要用淵博的學識魅力、精湛的技術魅力去激起學生的學習欲望，改善教學效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，技校教師自身也要跟上日新月異的技術發(fā)展，不斷學習，不斷更新知識，用知識和智慧提高技校教學質量。

三、用語言魅力激活課堂教學

語言是表達人們的思想、傳遞各種信息的工具，也是溝通感情的紐帶。教學是語言的藝術。一個教師縱有滿腹經(jīng)綸，學多識廣，若無語言技巧，則會詞不達意，不能達到理想的教學效果。技校生因其生源多樣，學生理解能力參差不齊，更要求教師在教學過程中凝練語言，深入淺出地講解。

1.用準確精練的語言傳情達意

技校生的理解能力相對較弱，任課教師向學生傳授理論知識和專業(yè)技能時，必須要運用恰當?shù)恼Z言，把意思準確到位地表達出來，不說廢話，不東拉西扯，力求做到干凈利落。在課堂上，教師不但要語言準確凝練、抑揚頓挫、疾徐有度，還要做到邏輯性強、富有啟發(fā)性；不但要使用口頭語言講授，還要輔助肢體語言傳情達意，增強表達效果。一個好的教師，必然是巧妙駕馭教學語言的能手。

2.用飽含激情的語言激活課堂

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師語言的魅力能激活課堂，教師只有對所教學生和課程投以滿腔熱情，教學語言才能彰顯生命力；只有對技工教育傾注全部感情，教學語言才能妙趣橫生、吸引學生；只有對整個課堂飽含激情，才能激發(fā)師生感情，收到良好的教學效果。

因此技校教師的教學語言要充滿激情，富有人情味；要講究語言的生動形象性、藝術性；講究哲理和情趣性。開局的創(chuàng)意，結尾的韻味；授課語言的變化，跌宕起伏；朗讀語言的情調，抑揚頓挫等，均可激活課堂教學，達到教學目的。

3.用幽默風趣的語言激發(fā)興趣

技校開設的專業(yè)包括了各個行業(yè)，有些課程本身就枯燥，教師若用生動有趣的課堂語言去彌補教學內容本身的枯燥，就會打開學生的心扉，激發(fā)學生的學習興趣。

教師幽默風趣的語言會產(chǎn)生“一句話講笑，一句話講跳”的效果。如一位數(shù)學老師在講解方程式變換：“同學們看好了，我要變形了”，一句幽默的語言激起學生的好奇心“老師怎么會變形呀”。又如一位教汽車底盤的任課老師身材矮小，第一天上課時，迎著學生們各色的目光，他淡定地進行開場白：“同學們，別看我底盤低，但檢測汽車時有身高的優(yōu)勢，所以我對各種汽車的底盤了如指掌”，一句話輕描淡寫地化解了身高的尷尬，又表述了自己豐富的專業(yè)知識，獲得了滿堂喝彩。幽默的語言能激起笑聲，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑聲的細流在潛動，師生感情才融洽，課堂氣氛才活躍。

所以技校教師在學習專業(yè)技術時，也要掌握一定的語言技巧，要用語言魅力影響學生、掌控課堂、提高教學效率。

四、用情感魅力促進師生關系

很多技工學校都是采用封閉式的管理模式，學生和任課教師之間的關系產(chǎn)生了微妙的變化，“親其師，信其道”，學生往往會因為喜歡這個老師才進而喜歡他上的課，良好的師生關系，是提高課堂效率的前提，不但有利于教師教學和思想教育工作的展開，同時也有利于學生文化知識和思想水平的提高。

1.信任是教師與學生情感聯(lián)系的關鍵

古人云“感人心者，莫先乎情”，感情投入是“教師技巧的全部奧秘”，上課不是簡單的灌輸，而是帶著深情去引發(fā)學生的共鳴。情感是教師叩開學生心扉、走進學生心靈的橋梁，我們要充分利用好這種情感魅力，建立起和諧的師生關系，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

教師要滿腔熱情地上好每一節(jié)課，將信任的種子微妙地種入學生的心田，讓學生從中受到感染，得到鼓勵。

2.愛護和尊重學生是情感聯(lián)系的基礎

愛是相互的，教師只有愛護和尊重學生，學生才會真正去尊敬老師，這樣的情感會創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，才能激活學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛能才能。

所以，任課教師要將自己的情感魅力滲透到教學之中，對學生精心培植，使其逐步形成良好的學習情感。教師美好的情感就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生。

五、用形象魅力優(yōu)化教學效果

愛美之心人皆有之，何況是這樣一群正處于青春年少的學生，他們對美的追求表現(xiàn)得更加淋漓盡致。教師的形象對學生產(chǎn)生的影響是巨大的，它可以影響學生的審美能力和情感態(tài)度，也會影響任課教師的教學效果。因此，教師的形象有著十分重要的教育和示范作用，好的形象本身就是一種魅力。

1.教師的外在形象

外在形象是一個人衣著形象等外部表現(xiàn)，教師的儀表要端莊大方，與自身的年齡、職業(yè)、性格、文化等相吻合，體現(xiàn)和諧之美，要給學生以美的熏陶、美的啟迪。教師應當衣著端莊得體，既體現(xiàn)教師的職業(yè)特點和個人氣質，又不失親和力，讓學生愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。我們不能改變自己的相貌，但能改變自己的儀表；我們不能左右學生的審美觀，但能創(chuàng)造和諧課堂。在這種和諧美好的環(huán)境沐浴中，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

2.教師的內在形象

教師形象對學生產(chǎn)生的影響，不僅體現(xiàn)于外在形象，更體現(xiàn)在教師的內在形象。教師的內在形象，是教師的氣質、性格、語言、風度、學識等。氣質優(yōu)美的老師，培養(yǎng)的學生溫文爾雅；性格開朗的老師培養(yǎng)的學生活潑熱情；語言風趣的老師培養(yǎng)的學生幽默風趣；風度翩翩的老師培養(yǎng)的學生彬彬有禮；學識高的老師培養(yǎng)的學生好學上進……愛其師則樂其學，教師的內在形象潛移默化地影響著學生，陶冶著學生的情操。

所以，技校教師應該注意自己的形象，點燃自己的形象魅力，創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境和學習環(huán)境，進而優(yōu)化課堂教學質量。

六、結語

一個熱愛技工教育的老師，他誨人不倦，能時時展現(xiàn)新時期教師的才華，吸引學生的眼球，增強學生學習的信心和自覺性；一個關心學生的老師，他是良師益友，創(chuàng)造良好環(huán)境，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力；一個愛護學生的老師，他能提高學生學習興趣，從而促進學生的智能發(fā)展；一個有魅力的老師，他知識淵博、才藝精深、風趣幽默，用自己的魅力征服每一個學生的心，用自己的智慧教育學生，用自己的能力促進學生的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省機械高級技工學校）