胡本祥

語(yǔ)文教學(xué)，主要是語(yǔ)言教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具。掌握語(yǔ)文工具的能力只有通過(guò)多種途徑反復(fù)訓(xùn)練才能獲得。閱讀是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生只有在不斷地閱讀中去積累詞匯，在不同的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)含義；只有在不斷的閱讀中更多地清晰的了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，去體會(huì)作者的思想感情；只有在不斷的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，逐步提高學(xué)生的閱讀能力與速度；只有在不斷的閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高學(xué)生的總結(jié)與表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種重要手段。我認(rèn)為閱讀是讀者同作者交流思想的一個(gè)過(guò)程，是讀者感情升華的一個(gè)過(guò)程。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)做到：

一、體會(huì)文章的思想感情

閱讀一篇文章。不僅要知道作者說(shuō)了什么，更重要的是從字里行間體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

閱讀時(shí)，我們不只是為讀懂一篇文章，看懂一個(gè)故事，了解一個(gè)人物而讀，而是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。閱讀的時(shí)候，要把心放到文章之中去，設(shè)身處地的想，這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的重要方法。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，就要想到自己仿佛也置身于大年夜的晚上，親眼看到小女孩賣火柴的情景。當(dāng)讀到“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜----大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著……”時(shí)，引導(dǎo)孩子想想自己大年夜的情景，通過(guò)鮮明的對(duì)比，讓孩子們從內(nèi)心深處體會(huì)感受小女孩悲慘的命運(yùn)。這一切都為后面小女孩的死做了鋪墊。當(dāng)讀到“他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”時(shí)，孩子們緊縮的眉頭舒展開(kāi)了，臉上露出了欣慰的笑容。雖然這只是小女孩美好的幻覺(jué)，但是只要她活在世上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，她別無(wú)選擇，這可謂最完美的結(jié)局了。引導(dǎo)孩子們用心讀，讀出對(duì)小女孩的同情，讀出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的無(wú)比憎恨。讓孩子們的心靈得到洗禮與震撼。

在感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，是體會(huì)作者思想感情的又一方法，教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。同樣在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我組織了多種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味小女孩悲慘的命運(yùn)。小女孩的現(xiàn)實(shí)生活與她美麗的幻想緊密結(jié)合，形成鮮明的對(duì)比，讓人感受至深。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，幻想部分（美好而甜蜜），讀的歡快、高昂些，現(xiàn)實(shí)部分（悲慘可憐），讀的低沉、緩慢些。多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，，去體會(huì)小女孩的悲慘生活。從各種方式的朗讀中，引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖常視r(shí)而看到孩子們眼中閃亮的淚花，時(shí)而看到他們舒心的的笑臉。是呀！多么可愛(ài)的小女孩，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，多么讓人同情的小女孩！竟然在合家團(tuán)圓、萬(wàn)家歡樂(lè)的大年夜里，凍死在大雪紛飛的街頭墻角，我們生活在這樣幸福的生活里，就讓我們體味幸福、珍惜幸福吧！

二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。一篇好的文章，作者會(huì)有靈活多樣的表達(dá)方法，給讀者留下深刻的印象。

比如在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，作者的表達(dá)方法就給我們留下了很深的印象。時(shí)間在我們的眼里，看不見(jiàn)，摸不著，而在朱自清的筆下，時(shí)間不僅看得見(jiàn)，還可以觸摸得到，它就在我們一點(diǎn)一滴的生活中。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”一連串的對(duì)比，突出了唯有時(shí)間一去不復(fù)返。一連串的追問(wèn)突出了時(shí)間一旦失去就再無(wú)蹤跡?！霸谀锼阒?，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”聯(lián)想到學(xué)生自己度過(guò)的四千多個(gè)日日夜夜，感悟到過(guò)去日子的無(wú)聲無(wú)息?！坝谑窍词值臅r(shí)候，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)的時(shí)候……”一連串的日常生活小事，讓我們感悟到時(shí)間就在我們的生活里，時(shí)光就在我們身邊，時(shí)光就在我們眼前默默的消失。非常簡(jiǎn)單，易懂的語(yǔ)言，卻細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流失的“匆匆”。讓學(xué)生從心底里感受到“少壯不努力，老大徒傷悲；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲……”。閱讀時(shí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法不僅會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華自己的感情，還能提高對(duì)文章的鑒賞能力及作文水平。

三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去

閱讀文章，不僅要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，從所讀的文章想開(kāi)去。閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己實(shí)際生活和思想內(nèi)容想開(kāi)去。同樣，在教學(xué)《匆匆》時(shí)，學(xué)生讀懂了作者八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己度過(guò)的四五千個(gè)日日夜夜，從而產(chǎn)生與作者的共鳴，悟出一些道理，作者從“洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……”感悟時(shí)間的“匆匆”，同學(xué)們可以聯(lián)系實(shí)際生活，如“聊天時(shí)，走路時(shí)，喝水時(shí)……”感悟時(shí)間的匆匆。

閱讀永無(wú)止境，讓閱讀洗滌我們的心靈，豐富我們的情感。讓我們暢游在閱讀的海洋之中，感受閱讀的快樂(lè)。