王崢

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等設計藝術(shù)教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在我省地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。

一、觀念培養(yǎng)

設計觀念本質(zhì)塑造的是一種優(yōu)化的思想、尤其重視方法性的優(yōu)化組合。普及設計的優(yōu)化思維可以極大地節(jié)約社會成本。我們通常把設計觀念與創(chuàng)造性思維混為一談，這就造成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的極大偏差。人們把過多的掌聲給了天才的創(chuàng)意，這對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、可持續(xù)的發(fā)展并沒有好處。

心理學認為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。而正確的認知是創(chuàng)造性思維在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，成熟的設計觀一樣要依靠科學的方法長期系統(tǒng)的培訓，個人天分的靈機一動還不能讓我們稱其為優(yōu)秀的文化創(chuàng)意設計人才。七十年代日本經(jīng)濟騰飛之時，商品的充足和其物理機能的完善使產(chǎn)品設計的重點放在產(chǎn)品的心理機能上。JIDA日本工業(yè)設計師協(xié)會開始注重設計與社會、文明、精神生活及地域的關(guān)系，提出“工業(yè)設計今天的任務”、“日本工業(yè)設計路在何方”、“工業(yè)設計的有效性”、“工業(yè)設計與社會”、“工業(yè)設計與生活”、“人與工具”、“人的心理與物質(zhì)世界”、“人的需求”、“交流與平衡”等論題；進一步將工業(yè)、產(chǎn)品、文化、藝術(shù)、社會與人的和諧關(guān)系放在設計教育的首位。這樣全面的設計觀念的塑造才是高等設計藝術(shù)教育的根本。

一般來說，優(yōu)化的設計思想的養(yǎng)成不可能只來自于某個老師的精辟的理論闡述，更多的時候需要調(diào)動個體的主觀能動性。而一個人自發(fā)自覺的力量源泉應該來自繽紛的自然、龐雜的社會所提供的各種各樣的可比性。高等設計藝術(shù)教育必須將充分調(diào)動學生的主觀能動性確立為中心的教育思想，同時在課程建設上以合理多變的教學手段加以實現(xiàn)。

二、人才儲備

近兩年來，藝術(shù)類專業(yè)的大規(guī)模擴招一度引發(fā)質(zhì)疑，尤以今年下半年經(jīng)濟危機以來指導畢業(yè)生就業(yè)成了我省擁有藝術(shù)類專業(yè)的各大高校最緊迫的頭等大事。從畢業(yè)生的反饋來看，沿海經(jīng)濟較為發(fā)達的城市對設計類從業(yè)人員的需求已呈現(xiàn)出階段性飽和。高等院校的畢業(yè)生多存在與中專、職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生同時競爭一個工作崗位的情況。形勢雖嚴峻，但挑戰(zhàn)的另一面就是機遇，高等設計藝術(shù)教育一直都在為迎接知識經(jīng)濟的到來做著人才儲備，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，人的因素是第一位的，河南要走在中西部的前列，必須發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，必須變?nèi)肆Y源優(yōu)勢為人才資源優(yōu)勢。本土化的人才培養(yǎng)策略已為我省培養(yǎng)出大批高層次的藝術(shù)人才和設計師，但往往因為缺乏適合的土壤，沒有用武之地而大量流失，而這些人一方面對家鄉(xiāng)有特殊的感情，另一方面比較了解本土的傳統(tǒng)文化，文化創(chuàng)意不會出現(xiàn)斷章取義、一知半解的現(xiàn)象，反而更能抓住本質(zhì)，凸現(xiàn)河南厚重的歷史文化。所以只要我省能夠善對危機，抓住機遇，那些經(jīng)過系統(tǒng)教育的設計人才必將成為支撐河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的利器。

三、資源整合

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的發(fā)展方向，各國軟實力的重要體現(xiàn)，理應受到我國的高度重視，而且，擁有五千年文明的中國也應大有可為。然而，各地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園雨后春筍般的涌現(xiàn)，沿襲興建工業(yè)小區(qū)的粗放式地發(fā)展知識型、科技型的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象值得警惕。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，必須整合優(yōu)質(zhì)資源，去蕪取精，形成明晰的產(chǎn)業(yè)框架。以北京市為例，北京市“十一五”規(guī)劃確定了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為首都核心產(chǎn)業(yè)，五至十年中建成全國的文藝演出中心，出版發(fā)行中心，版權(quán)貿(mào)易中心，影視節(jié)目制作和教育中心，動漫和互聯(lián)網(wǎng)游戲研發(fā)中心，文化會展中心和古玩藝術(shù)品交易中心八個文化產(chǎn)業(yè)門類。其產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，早已打破先前文化藝術(shù)固有的邊界，橫跨工業(yè)生產(chǎn)、網(wǎng)絡通訊、娛樂、媒體及傳統(tǒng)文化藝術(shù)的各個行業(yè)，進行了“除界域”的融合重鑄過程。所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是多學科的整合，也是多個行業(yè)的整合，創(chuàng)新平臺也要在一個綜合平臺上建設。平臺的搭建可以依托高等設計藝術(shù)教育特色學科優(yōu)勢，將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，將教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，整合高校與社會資源，充分利用高等院校的研究機構(gòu)，發(fā)揮產(chǎn)、學、研一體化的優(yōu)勢，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

以北京印刷學院在為例，他們在2005年就成立了數(shù)字媒體藝術(shù)研究中心，以服務北京新媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要目標，建立了以數(shù)字媒體為主要特色的新媒體創(chuàng)新平臺，主要研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容特點、產(chǎn)業(yè)特點以及在文化和經(jīng)濟兩個層面發(fā)展的特點，內(nèi)容包括北京“人文奧運”與新媒體藝術(shù)表現(xiàn)研究、北京文化傳承及文化旅游信息化傳播研究、北京動漫游戲娛樂產(chǎn)業(yè)研究、國際數(shù)字媒體藝術(shù)文化交流與合作研究等，充分發(fā)揮了高等設計藝術(shù)教育的資源優(yōu)勢。

四、科學發(fā)展

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)、智慧產(chǎn)業(yè)，核心競爭力是創(chuàng)意人才。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)必須是有計劃、講方法的，同時對地方的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式也必須要有高屋建瓴的認知和規(guī)劃。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的問題已經(jīng)從做什么轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺醋?，這個過程是摸索實踐的過程，高等設計藝術(shù)教育置身其中并承擔了多個層次、向度的探索與研究，為整個行業(yè)的多元化發(fā)展提供了多樣的可能性。

高?，F(xiàn)階段已經(jīng)意識到諸如要搞產(chǎn)、學、研一體化的培養(yǎng)模式，鼓勵并支持在校生自主創(chuàng)業(yè)，設計藝術(shù)教育要發(fā)展辦學特色，要與社會需求相結(jié)合，要立足于本土文化等等，這些現(xiàn)在人們耳熟能詳?shù)挠^點正是高等設計藝術(shù)教育在發(fā)展過程中逐步認識到自身的不足，結(jié)合實踐充分論證才得出的真知灼見。以此為指導，不論是教育模式的改革、還是教學方法的探討，包括諸如對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究課題都具備了科學的基礎(chǔ)，為我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)的發(fā)展提供了有力的保障。

【參考文獻】

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[3]彭翊，王國成.發(fā)揮學科優(yōu)勢建設特色大學文化科技園.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化[J]，2007（12）

【作者單位：河南工業(yè)大學產(chǎn)品設計專業(yè)優(yōu)培工程】