鄧華英

語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以生為本，以促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向性，形成評(píng)價(jià)方式靈活、評(píng)價(jià)手段多樣化。通過教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己努力的方向，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

如何使語文課堂評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用？語文教師在課堂評(píng)價(jià)中要做到使用正確的評(píng)價(jià)方法、運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言。

一、使用正確的評(píng)價(jià)方法

1、使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于老師傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng)。鼓勵(lì)是教育的法寶，是最具價(jià)值的潤(rùn)滑劑。的確如此，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的世界里可與老師進(jìn)行心靈的溝通、思維的碰撞，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中走向成功。

一位優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“你真行！”“相信自己，你們會(huì)讀好。”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇]想到，你理解得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法?！薄膭?lì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使思想的火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

2、使用寬容的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于“后進(jìn)生”，更加需要在他們的發(fā)著想。反之，則會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在一次聽課中曾遇過這種情況：一次公開課上，一位學(xué)生把文中的一句話讀錯(cuò)了，老師就嚴(yán)厲的對(duì)學(xué)生說：“平時(shí)學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，關(guān)鍵時(shí)候還掉鏈子，你是怎么搞得？再讀一次?！苯Y(jié)果可想而知。假如老師換個(gè)角度來引導(dǎo)，說：“不要緊張，第一次讀錯(cuò)了是正常的，我們?cè)僮x一次怎么樣？”那將是截然不同的一種結(jié)果。寬容能產(chǎn)生了巨大的力量，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，感到自己存在的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

3、使用委婉的評(píng)價(jià)方法。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評(píng)？大凡優(yōu)秀的教師都采取后者。委婉的批評(píng)方式，能使學(xué)生幡然醒悟，并努力調(diào)整好自己的姿態(tài)和方向。

二、運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言：

在語文課堂評(píng)價(jià)中，教師的語文課堂評(píng)價(jià)語言能做到富有教育藝術(shù)性、幽默性、引導(dǎo)性，就可以在充份調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好地提高語文課堂效益。

1、語文課堂評(píng)價(jià)語言要具備教育藝術(shù)性。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育是最辨證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)。語文課堂教學(xué)亟待教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的健全性格的發(fā)展，營(yíng)造語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的獨(dú)特韻味，優(yōu)秀教師的成功之處，不僅僅是因?yàn)樗麄冇兄詈竦慕虒W(xué)功底，更重要的是他們具有豐富課堂的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在教師巧妙得體的評(píng)價(jià)中受到教育、啟迪，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。許多優(yōu)秀教師的課留給人最深刻的印象就是那一句句沁人心脾的評(píng)價(jià)語言。有位教師在寫字課評(píng)價(jià)時(shí)，為讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)生坐姿對(duì)書學(xué)的作用，她輕輕地說：“老師看到有些同學(xué)的寫字姿勢(shì)很美，他們寫比來的字也一定很美。”學(xué)生聽出了贊美中的暗示，許多學(xué)生不由自主地挺直了身子。就這樣一句充滿欣賞和愛意的語言，帶給學(xué)生們的激勵(lì)作用卻是巨大的。由此可見，對(duì)學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)完全可以轉(zhuǎn)化為肯定性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵是教師如何使用好自己的評(píng)價(jià)語言，教師不應(yīng)吝嗇自己的贊美語言，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的評(píng)價(jià)中休驗(yàn)到精神的愉悅，受到語言美的熏陶，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

2、語文課堂評(píng)價(jià)語言要有幽默性。幽默是教育最主要的也是第一位助手。幽默的教學(xué)語言，決不是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以歡悅的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，悟出笑聲之外的東西，從而起到積極的教育作用。幽默要有文學(xué)含量，切忌淺薄。一位教師在教《南國(guó)六月荔枝丹》時(shí)，請(qǐng)思想?yún)s開小差了。這個(gè)學(xué)生讀完后，老師看了看全班學(xué)生，煞有其事地說：“這位同學(xué)讀得多好，xx同學(xué)聽得入迷了。

我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的荔枝，肯定在他的頭腦中形成了一幅鮮活的畫面。我斷定，他已經(jīng)看到了那剝了皮的晶瑩剔透的荔枝朝他走過來，于是才忍不住流出了‘哈喇子……”學(xué)生們都哈哈大笑起來。接著老師又說：“如果讀文章能像xx這樣，把文字還原成畫面，那就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我也流口水了，只不過大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。在這節(jié)課中，老師用幽默的語言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽課同學(xué)的表現(xiàn)把一個(gè)重要的讀書方法一一“邊讀邊想，把文字還原成畫面”揭示出來了，而學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，則表示他們對(duì)文本的理解和對(duì)教師語言能力的欽佩。在這樣輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生怎么會(huì)感到學(xué)習(xí)乏味呢？

3、語文課堂評(píng)價(jià)的語言要具備引導(dǎo)性。課堂就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，作為教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。如：“你讀課文時(shí)的聲音真好聽，如果聲音再響亮些，就會(huì)讀得更好。”“你的想法很獨(dú)特，讓我們?cè)賮砜纯雌渌瑢W(xué)的意見，好嗎？”這些語言比起毫無目的的“好極了！”“超棒！”“你思維很活躍”等隨意性評(píng)價(jià)更有指導(dǎo)性，更利語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念隨時(shí)代的變化而不斷向前完善發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們通過正確認(rèn)識(shí)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，通過巧妙運(yùn)用語文課堂評(píng)價(jià)語言、正確使用評(píng)價(jià)方法、采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成功開啟學(xué)生心靈及智慧之窗，并能促進(jìn)語文教師自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的集中體現(xiàn)。