沈潔

隨著新課程理念教學在小學語文教學中的廣泛推廣與靈活運用，多媒體以其具有圖、文、聲并茂的動態(tài)影像，能夠提供最理想的教學環(huán)境的優(yōu)勢，深受廣大語文教師的認可，也越來越被廣泛地應用于課堂教學之中。運用新穎、先進的教學技術，將會為小學語文教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，理性分析多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢，有利于改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的深刻變革。

一、再現(xiàn)生動形象，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。而興趣的提高則離不開生動形象的經(jīng)驗素材，因此，創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。

多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生進入課堂情景中，提高教學質(zhì)量。在平時的語文教學中要根據(jù)所學習的內(nèi)容靈活設計多媒體課件，激發(fā)學生語文學習動機和興趣，加深學生對文字語言和段落文章的理解，有利于構建學生的主體地位，提高課堂教學效率。

二、強化教學內(nèi)容，提高課堂效果

多媒體容量大，可以在有限的時間里展示大量的信息，以滿足學生的求知欲。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。多媒體憑借其形象性、趣味性、新穎性，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合小學生的特點，可以給學生留下深刻的印象，增強教學效果。這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥所不能及的。例如，在學習《秦兵馬俑》時，學生除閱讀課文外，切身感受到秦兵馬俑氣勢宏偉機會很少，大部分學生都沒有去過，如果恰當運用多媒體課件將兵馬俑一一展示出來，這樣栩栩如生的立體畫面，充分感受秦始皇軍隊氣勢宏大的形象，感嘆中華五千年的燦爛文化，加深對文章的理解，這些無疑會使學生從孤陋寡聞走向博聞強識。

三、學生參與“操作”，豐富師生互動

課堂教學應“以人為本”，學生是主體，教師只起到“導”的作用。而在課堂上讓學生參與“操作”，不僅體現(xiàn)了以學生為主體的思想，而且可以讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，達到“潤物細無聲”的效果。

1.主動學習

例如，《后羿射日》一課，用傳統(tǒng)方法教，學生很可能會感到枯燥無味；如果用錄像、動畫的形式呈現(xiàn)相關內(nèi)容，學生或許會欲罷而不能。

2.探究學習

課堂教學中，學生圍繞相關問題，主動獲取、改造、重組，再由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其他資源，自我探究或合作討論，步步深入，發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的能力在潛移默化中生成、提升。

3.合作學習

“三人行，必有我?guī)熝伞！痹谛@網(wǎng)的支持下，時時處處是課堂。同學之間可跨越時空障礙，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習活動，取長補短，成果共享，在磨合中達成共識，產(chǎn)生1+1>2的效果。

現(xiàn)代技術的運用對語文教學有著很大的輔助作用。我們要充分發(fā)揮多媒體教學技術優(yōu)勢，根據(jù)語文學科的特點和小學生的具體情況，認真地選擇合適的教學策略和方法，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代化語文教學課堂。