郭文文

摘 要：有效課堂是一種理念，需要教師在一線教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo)，運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；有效課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性，所以，我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法引入了課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的航標(biāo)，后教是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，二者如果能夠有效地完成，就能做到堂堂清，學(xué)生就能掌握所學(xué)知識(shí)。

人教版二年級(jí)下冊(cè)《平移》教學(xué)，自學(xué)環(huán)節(jié)我們是這樣設(shè)計(jì)的：看方格紙里的圖，想一想，小房子向（ ）方向平移了（ ）格？你是怎樣數(shù)的？

學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象比較熟悉，但是找平移的距離，學(xué)生在他們的生活中是沒(méi)有接觸的，可以說(shuō)是他們認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，所以，要他們自學(xué)比較困難，為了讓他們能有法可依地自學(xué)，所以先輔助學(xué)生自學(xué)向上平移5格、向右平移7格，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成向左、向下平移，并進(jìn)行檢測(cè)，這樣做既教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

案例：人教版四年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》第一課時(shí)，在八一中學(xué)兩位老師上的，后教環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分別是：

方老師的設(shè)計(jì)：0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ （保留兩位小數(shù)）

3.72≈ 0.58≈ 9.0548≈ （保留一位小數(shù)）

先找學(xué)生到黑板前板演，然后找兩名學(xué)生訂正，但是錯(cuò)誤沒(méi)有訂正完，討論時(shí)，要求做的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生讀例題中的話，并問(wèn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，看哪一位，找好學(xué)生說(shuō)。根據(jù)方法得出第一題的答案，學(xué)生訂正，小結(jié)。第二題學(xué)生根據(jù)第一題的方法更正。

周老師的設(shè)計(jì)：保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù)

1.43≈ 3.72≈ 0.254≈

6.95≈ 0.58≈ 1.098≈

學(xué)生板演后訂正，訂正完之后，同桌之間交換本子，點(diǎn)評(píng)：保留整數(shù)表示精確到什么位？（學(xué)生說(shuō)）看什么位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（學(xué)生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師以1.43為例，用“△”標(biāo)出精確的位數(shù)，用“□”標(biāo)出看的位，最后用四舍五入判斷哪個(gè)答案對(duì)。

兩位老師都有后教環(huán)節(jié)，但是結(jié)果卻是周老師的效果好，原因很簡(jiǎn)單，自學(xué)效果很差時(shí)周老師進(jìn)行了精講，但是這個(gè)講是教師引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)，并且多說(shuō)，在課堂上還抓住后進(jìn)生不放。后進(jìn)生在后教環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了，這樣課堂的高效也就呈現(xiàn)出來(lái)了。

有效課堂是一種理念，需要我們?cè)谝痪€教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo)，運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它！

（作者單位 新疆二師二十九團(tuán)孔雀中學(xué)）