崔春玉

如何指導少數(shù)民族學生寫好漢語作文，是一件很不容易的事情。因為作文是綜合性很強的智力活動，它既不同于作家創(chuàng)作，又不完全同于社會書面語言交際，它是一種測試書面語言表達的手段。而漢語對少數(shù)民族學生來說是第二語言，那么高考時要求學生寫出思想健康、中心突出、材料充實、語言規(guī)范、結構完整、條理清楚的文章是很難的；而且近年來高考試題對考生語言表達能力的考查要求相對提高了，而從我們少數(shù)民族考生的考場作文來看，錯別字多，語言不通，意思表達含混，思維不清，條理性不強等問題比較突出，這就難以達到測試的要求。那么如何指導少數(shù)民族學生掌握要領，盡快提高寫作水平呢？我們在教學實踐中不斷地探討，從教與學兩個方面針對少數(shù)民族學生怎樣才能寫好作文，談一點粗淺的認識。

一、選材要嚴

生活是豐富多彩的，一篇600字左右的作文，要準確生動地反映生活，就要深入生活，了解生活，對生活中各種各樣的素材，進行嚴格的篩選。所謂“選材要嚴”就是要選生活中最富有本質(zhì)特征的素材。這樣，在作文教學中，我根據(jù)不同的作文題目，對學生提出不同的要求，引導學生注意觀察事情，抓住本質(zhì)特征，選好材料。比如，在寫命題作文《理想，人生的動力》時，引導學生選擇具有典型性的事例，如用名人的事例詳細分析材料，讓學生真正懂得他們之所以成為名人，是因為他們樹立了遠大的理想，有了人生動力。再如，寫散文時，引導學生從墻角的拖布聯(lián)想到清潔工；從個體戶賣豆腐，看到了歡迎他們的卻是千家萬戶；從迎春花的頑強生長，推論出“作為一個人，是否也應像迎春花一樣積極進取呢？”從贊美松樹的風格，引申到更要贊美具有松樹風格的人。拖布、個體戶、迎春花、松樹……都是蘊藏在生活深處的具有本質(zhì)特征的閃光素材，就可以成為一篇作文的較好題材。這樣因材施教，使學生在選材方面有了很大的進步。

二、立意要新

有了題材，就可以構思如何表情達意了。表情，要表達健康的情調(diào)；達意，要表達正確的意境，但關鍵是要新：新的觀念、新的風貌、新的意境……總而言之，內(nèi)容要新。比如，在指導學生寫題目為《掛鐘》的作文時，用掛鐘和學習必須要有新的動力進行類比推理；寫《榕樹與蒲公英》時，把榕樹與蒲公英和好兒女志在四方來引申對比；寫《有錢就有幸福嗎》時，選擇正反兩方面的典型事例，使學生真正理解題意，從中認識到這樣立意，既不人云亦云，又不故弄玄虛，而是著眼于新的角度，開拓出新的意境。

三、布局要巧

有了新的立意，在構思時還必須有巧妙的布局，布局就是結構，結構并無定法，這主要應由文章的內(nèi)容來決定。例如，寫《我的老師》時，不能面面俱到，而應側重寫最能反映老師精神品質(zhì)的幾個方面或幾件事；寫《當考卷發(fā)下來之后》，不能寫對在哪兒、錯在哪兒，而應寫拿到考卷后同學們各自不同的神態(tài)和心情；寫《在困難面前》一文時，指導學生抓住在困難面前人們的不同反應、不同的言行。這樣的寫作實踐使學生得到了鍛煉，提高了布局謀篇的能力。

四、語言要精

精，是指精煉。精煉的語言既可從生活中提煉，也可從閱讀中借鑒。我們不僅注重平時對學生的口語訓練，同時注重閱讀指導。例如，在教授高三年級課本第一單元時，我們認為這個單元的四篇散文充滿感情，飽含詩意，語言優(yōu)美，適合學生朗讀訓練，就進行了重點指導，使學生從中受益。再如，講授第七單元小說單元時，感到這四篇作品都是上乘之作，寫法上各具特色，語言極其生動形象，可讀性強，在指導學生朗讀并理解文意的基礎上，掌握精煉的語言，收效很大。

多年的教學實踐使我們體會到，作為語文教師就應該嚴格要求學生，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，要盡快地提高學生的寫作能力，就應指導他們多讀多寫，讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀。在批改學生作文時，也應重在講評，要在講評上多下工夫。通過講評，不僅使學生懂得寫什么，同時也使學生掌握了怎樣組織語言去表達，切實為少數(shù)民族學生寫好作文打下了良好的基礎。

（作者單位 吉林省磐石市紅光中學）