畢玉潔

摘 要：平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，且中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備極強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的多元化的技術(shù)型人才，因此，中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在授課時(shí)就不能按照傳統(tǒng)的以教科書和課程作業(yè)為中心的授課模式進(jìn)行，必須按照市場(chǎng)需求來進(jìn)行教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；學(xué)生層面；教師層面；實(shí)踐層面

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的要求越來越高，這就為我國(guó)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)提出較高的要求，且在我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)就顯得更為嚴(yán)

峻，即他們必須與更多接受高等教育的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這就要求中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容等方面進(jìn)行

全面優(yōu)化，以構(gòu)建高效的課堂來培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。

一、什么是中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

從高效課堂的層面來說就是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是以教師“教”的角度來對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而高效課堂則更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，雖然只是簡(jiǎn)單地?fù)Q了個(gè)評(píng)價(jià)角度，但卻對(duì)教學(xué)向高效化的模式轉(zhuǎn)變起著積極的促進(jìn)作用。

高效課堂主要是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)這門專業(yè)的興趣來實(shí)現(xiàn)的。而且，高效課堂也應(yīng)該是氣氛十分活躍的課堂，這種活躍不僅表現(xiàn)在行為上，更多的應(yīng)該表現(xiàn)在思維上，讓每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來。

綜合上述各角度來看，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)高效課堂的構(gòu)建必須以學(xué)生為主體，其目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具備應(yīng)對(duì)市場(chǎng)要求的各項(xiàng)能力的技術(shù)型人才。

二、如何構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與模式，培養(yǎng)市場(chǎng)

所需要的技術(shù)性人才。

筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的任課教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計(jì)課堂效率應(yīng)該從教師、學(xué)

生、實(shí)踐等多個(gè)方面入手：

1.從教師層面而言

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)積極性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞。因此，這就要求教師在構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂的過程中自己也要做出一定的改變。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以提高課堂效率。一直以來，我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)模式一直是把教師作為課堂核心作用的“知識(shí)傳授者”，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生之間基本沒什么互動(dòng)，所以，導(dǎo)致教師講得枯燥無(wú)味，學(xué)生聽得耳朵生繭，課堂氛圍毫無(wú)生機(jī)，更不用說提高課堂效率。

筆者在平時(shí)教學(xué)過程中為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效率低下的狀況，如是通過引入案例教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，即在平面設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開之前，通過搜集到的具體案例來引題，讓學(xué)生對(duì)案例發(fā)表個(gè)人見解，這樣一來可以最大限度地激發(fā)學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)自

己的思維能力來進(jìn)行分析，在學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的輪廓

時(shí)，再通過課本教學(xué)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理論方面的補(bǔ)充，并輔以計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。

2.從學(xué)生層面而言

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)效果的好與壞，都可以通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度體現(xiàn)出來，同時(shí)也直接關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)狀況。因此，把課堂交給學(xué)生就顯得格外的重要。課堂作為傳道、授業(yè)、解惑的地方，就應(yīng)師生平等地進(jìn)行交流互動(dòng)。

在平面設(shè)計(jì)的理論課程中，筆者將一部分的課程交給學(xué)生分組來完成，即將選出的課程內(nèi)容分配到組，由學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行備課，每周一定課堂時(shí)間讓一組的學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解，不足的地方再由筆者進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生的積極性也提高了，每組學(xué)生對(duì)自己所備課的知識(shí)也有了較深的理解，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力也得到相應(yīng)的提升。

3.從實(shí)踐層面而言

正是由于平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，必須對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)歷技術(shù)型人才的基

本要求。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上機(jī)軟件的操作，在上機(jī)課程中，則對(duì)軟件的使用進(jìn)行概括，目的就是為了騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練。同時(shí)，筆者也參加學(xué)校計(jì)算機(jī)教室課余時(shí)間開放的管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在空

余時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，也算是對(duì)學(xué)生提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)

補(bǔ)充。

構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂的最終目標(biāo)是以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力、思維能力，在學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)教師也獲得一定的進(jìn)

步。平面設(shè)計(jì)課程的任課教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這門課程的特點(diǎn)，要打破常規(guī)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源來服務(wù)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的多元化技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐娜，虞紫英.平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)的缺失及對(duì)策[J].藝術(shù)探索，2010（02）.

（作者單位 河南省鶴壁工業(yè)中專）