賴建斌

大軍是班級第一高個子，但卻一直弓著背和人說話，不是因為他為人謙恭，而是因為他缺乏自信。當老師與他目光相對時，他總是目光游離，回答問題也總是結結巴巴，不敢大聲發(fā)言。由于無法暢通地和同學及老師進行交流，成績自然不是很好。

一天晚自習課我巡視教室時，發(fā)現(xiàn)大軍正專注地做著什么，走近一看，原來他把手藏在課桌抽屜內(nèi)玩魔方。我伸出手，大軍哆嗦著交出了魔方。我驚訝地發(fā)現(xiàn)：魔方的六面就快要被還原了。沒有說什么，我把魔方收走了。

下課了，大軍交來了一張檢討書。我看都沒看把它放在一邊：“這只是小事一件，認識到錯了，改正就可以啦！”我把魔方重新打亂：“我看你玩魔方的技術很高啊，我也喜歡玩這個，但最多只能還原一面，要不你表演下技術，表演得好的話，我還你魔方！”

大軍對此有點驚訝，但是說到轉魔方，他一下子就自信起來。只見他拿起魔方，起初還略作思忖，漸漸地雙手如風，不到一分鐘，魔方的六面都還原好了。我決定：一定要把他的這份自信擴大，并試著轉移到學習上。遵照約定，我還給大軍魔方，并表達了我對此的贊嘆之意。

在第二周的班會課上，我請學生說說自已的才藝，有條件的請他們當場展示一下。有的同學表演了唱歌，有的同學表演了拉丁舞，有的同學說古箏過了八級，有的同學說鋼琴過了六級……不說不知道，班上還真是藏龍臥虎啊。眼看著就要下課了，大軍還沒有主動站出來，我拿出一個魔方：“下面請大軍同學表演轉魔方，大家可以給他計時，看他把魔方的六面還原需要多少時間？”

也許是受了大家的激勵，大軍這次魔方轉得格外快，居然在39秒內(nèi)就把魔方還原好了，在同學的驚嘆聲中，大軍笑得格外燦爛，以往弓著的背也挺直了。更有不少同學當場表示要拜師學藝。

我決定趁熱打鐵：“大軍同學這一手震憾了我！沒想到他居然是一個潛在的數(shù)學天才！”我宣稱：“要把魔方玩得這么好，除了需要良好的記憶力之外，還需要良好的空間想象能力、出眾的邏輯推理能力、協(xié)調(diào)的動手能力，這可不是一般人可以達到的！”我頓了頓：“我們有理由相信，大軍同學一定會在某個時候在學習上展現(xiàn)出他這些方面的才華的！是不是？”

大軍的目光勇敢地迎上了我的目光，堅定地點了點頭。

我笑著說：“當然，要讓學習達到玩魔方的水平，還有一點，就是不斷的練習，勇敢地面對錯誤，你說是不是，大軍？”大軍響亮地回答：“是的?！?/p>

從此，教室里少了一畏首畏尾、目光閃躲的大軍，連科任老師都說：“最近大軍態(tài)度積極了許多！”我說：“那是一件好事！要讓大軍更積極，還要拜托大家多多鼓勵和幫助！”

欄目編輯 江泓