溫麗麗

摘 要：學(xué)校是教育的核心陣地，學(xué)校教育的發(fā)展取決于班集體的可持續(xù)發(fā)展。班主任作為班集體的直接責(zé)任人和一線舵手，如何帶領(lǐng)班集體這個(gè)團(tuán)隊(duì)收獲成長(zhǎng)？以“做一個(gè)‘無(wú)為的班主任”為基本出發(fā)點(diǎn)，從目標(biāo)、信念、責(zé)任、欣賞幾個(gè)角度闡述做一個(gè)怎樣的班主任，如何做好班主任，為班主任的班級(jí)管理工作指出方向，提出思考。

關(guān)鍵詞：班主任；無(wú)為；目標(biāo)；信念；責(zé)任；團(tuán)隊(duì)；欣賞；班集體

教育，一個(gè)永恒的概念，在社會(huì)發(fā)展中一直扮演著極其重要的角色。百年大計(jì)，教育為本。而教育的落腳點(diǎn)則是學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。班集體作為學(xué)校最基本的單元構(gòu)成，自然成為發(fā)展的核心點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。而班主任正是班級(jí)發(fā)展的直接責(zé)任人，更是班級(jí)發(fā)展方向的一線舵手。在社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)教育提出更高期望的今天，班主任肩負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重大，使命也越來(lái)越艱巨?！叭绾巫霭嘀魅危孔鲆粋€(gè)怎樣的班主任？”自然向大家提出了更多的疑問(wèn)，也帶給大家更多的思考。

班主任的工作，似乎一路摸爬滾打，也似乎需要一路愈挫愈

勇。更多的是需要站在前輩經(jīng)驗(yàn)、蠟炬精神這些巨人的肩膀上，用班主任這個(gè)世界上最小的主任官，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，成為班級(jí)的自我管理者。有這樣一句話說(shuō)：女孩要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)厥救醪拍軗碛懈?；又有這樣一句話說(shuō)：班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)責(zé)o為才能大成。無(wú)為中大成的傳奇故事就是西游記里去西天取得真經(jīng)的唐僧師徒四人。

唐僧無(wú)為，但是他以一種執(zhí)著的信念把孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬塑造成了一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，于是，他成功了，他們都成功了。所以，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，取決于班集體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，而團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)源于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧。取經(jīng)的唐僧師徒四人：唐僧是領(lǐng)導(dǎo)，白龍馬是專車，豬八戒開著車，沙和尚挑著擔(dān)，孫悟空專門負(fù)責(zé)打妖精。他們各司其職，每一個(gè)人都認(rèn)為自己是師傅西天取經(jīng)路上不可替代的很重要的角色，他們滿足地累并快樂(lè)著。假想，如果換作孫悟空去開車，豬八戒去打妖精，故事的結(jié)局我們可想而知。所以一個(gè)班集體發(fā)展的開始，目標(biāo)定位為：打造一個(gè)“四心級(jí)”的班干部隊(duì)伍，即：老師用得放心、班干部干得開心、同學(xué)覺得歡心、家長(zhǎng)看得舒心。這就需要教師常常細(xì)微地觀察教室里的一顰一笑、一舉一動(dòng)，常常無(wú)為地在教室里懂裝不懂，讓他們各顯身手。這樣，班干部的人選就在不知不覺中浮出水面，班干部隊(duì)伍在悄無(wú)聲息中逐步形成，隨后的談話如同唐僧的“阿彌陀佛”一樣普度眾生。每一次單獨(dú)談話，讓每一個(gè)班干部感覺自己是老師最信任的人，是班集體里最能勝任這個(gè)崗位的人；每一次集體談話，讓所有的班干部感覺他們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是最被信任的團(tuán)隊(duì)，是最團(tuán)結(jié)的相互扶持、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，能進(jìn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，是自己無(wú)上的光榮，同時(shí)也肩負(fù)著巨大的使命。他們每做完一件事，都給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以當(dāng)眾欣賞地表?yè)P(yáng)他們，回頭再對(duì)細(xì)微欠妥之處耐心地鼓勵(lì)他們，他們感受著他們的自信和老師對(duì)他們的呵護(hù)。他們會(huì)覺得他們就是這個(gè)班級(jí)的主人，這個(gè)班集體需要他們。為此他們更懂得承擔(dān)了，班干部隊(duì)伍更得力了，班集體也更有凝聚力了。

無(wú)為的張力是強(qiáng)大的。傳遞一種信念，無(wú)為變有為。因?yàn)?，信念就是用全身心努力去追求某樣?xùn)|西，信念就是在你不知道有什么樣的結(jié)果時(shí)依然去執(zhí)著地嘗試某樣?xùn)|西。一個(gè)竹農(nóng)朋友把筍埋到地下，在上面堆滿土，竹農(nóng)每天給筍按時(shí)澆水，四年如一日，終于，當(dāng)筍在地下沉睡了四年后，筍終于破土而出。在這四年中，盡管竹農(nóng)無(wú)法確定筍是否還活著，是否有一天還能從土里冒出來(lái)，但他一直懷著堅(jiān)定不移的信念并用實(shí)際的行為從未放棄過(guò)自己的目標(biāo)。因?yàn)橛行拍畹膱?jiān)持，筍生長(zhǎng)了，竹農(nóng)也收獲了。信念就像石子擋不住的波濤，會(huì)綿延遠(yuǎn)方，它使我們?nèi)褙炞?，更使我們意志?jiān)強(qiáng)。西游記中，唐僧心中有一個(gè)執(zhí)著的信念，那就是團(tuán)隊(duì)取經(jīng)前進(jìn)的方向：一路向西。本著這樣的堅(jiān)定信念，他帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)取得了真經(jīng)。班主任也是一樣，在帶領(lǐng)班級(jí)的一開始，就應(yīng)該努力地為每一個(gè)人樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是：全力以赴把現(xiàn)在的每一件事做成若干年后不后悔的事，若干年后，因?yàn)樵?jīng)在過(guò)這個(gè)班集體而是自信的、幸福的。帶著這種相互傳遞的信念，班集體里的每一個(gè)人都會(huì)彼此感受由此帶來(lái)的驚喜和感動(dòng)。

西游記里，沙和尚挑著擔(dān)、豬八戒牽著馬，迎來(lái)日出送走晚霞，其實(shí)根本沒(méi)有孫悟空的事。孫悟空要證明自己存在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，所以他總是單腳站立、手搭前額向遠(yuǎn)處眺望，擺出一副認(rèn)真尋找的姿勢(shì)。他到底在尋找什么？有人說(shuō)他在尋找路，其實(shí)不是，他是在尋找妖精。因?yàn)橹挥醒霈F(xiàn)他才有戰(zhàn)斗的價(jià)值、成功的快感。所以，做一個(gè)無(wú)為的班主任，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生有為，胸懷一種無(wú)形的責(zé)任：“我為班級(jí)，人人有責(zé)。”責(zé)任，意味著被信任，其實(shí)，被信任是一件很幸福的事情。班集體里，每一個(gè)學(xué)生習(xí)慣主動(dòng)承擔(dān)一份責(zé)任，就享受一份被信任，被信任就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真實(shí)地感受一份幸福。班主任的無(wú)為，傳遞人人心中一份責(zé)任，成就人人心中一份幸福。那這個(gè)班集體一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的，也一定是最有生命力的。

著名教育家陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”如果我們首先做一個(gè)快樂(lè)的班主任，就像西游記里的二師兄，多一分微笑和鼓勵(lì)，多一分欣賞和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生生活在希望之中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上每一處閃光點(diǎn)或者是被關(guān)注點(diǎn)，相信，總會(huì)有那么一瞬間，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二。也許這樣，我們的教育會(huì)出現(xiàn)更多的中國(guó)式瓦特、牛頓、愛迪生。也許我們多給一點(diǎn)希望，星星之火就可以燎原。因?yàn)椋扇吮瘸刹鸥匾砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要。

唐僧師徒四人取經(jīng)回來(lái)了。作為一個(gè)一線的班主任，班級(jí)管理卻任重而道遠(yuǎn)。無(wú)論前方路怎樣，做一個(gè)“無(wú)為”的班主任，堅(jiān)定一份信念，一直行走在向各位“有為”老師取經(jīng)的路上，成就一方“有為”的祖國(guó)青年，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為中之大成”，為教育事業(yè)的飛速發(fā)展做出可持續(xù)的努力。

做一個(gè)“無(wú)為”的班主任，為“有為”而思考，為“有為”而付出。因?yàn)椋?/p>

天空容納每一朵云彩，不論其美丑，所以天空廣袤無(wú)比；

高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；

大海容納每一個(gè)浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；

班主任用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以班主任桃李滿園。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.班級(jí)管理論.上海教育出版社，2001.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

[3]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué).人民教育出版社，1999.

[4]曹長(zhǎng)德.當(dāng)代班級(jí)管理引論.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

[5]林崇德.教育的智慧.開明出版社，1999.

[6]陸有銓.騷動(dòng)的百年：20世紀(jì)的教育歷程.山東教育出版社，1997.

（作者單位 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育管理專業(yè)太原師范學(xué)院附屬中學(xué)）