李國祥

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂欣賞課是中學音樂教學中十分重要的藝術(shù)教育課，學生在聆聽音樂的同時，提高了音樂審美情趣，并領(lǐng)略了世界優(yōu)秀音樂作品的深刻內(nèi)涵。然而，這個目的在很多學校的音樂欣賞課中始終達不到。通過了解，許多學生厭煩音樂欣賞課，感到枯燥無味。因此，探索補充新的教學手段，深化教學改革已勢在必行。

一、通過民族音樂教育，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學習中，只要有了興趣，才能產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，才能產(chǎn)生主動去“接受”、“探索”的心理要求。針對學生來說，他們一旦對音樂學習產(chǎn)生了興趣，便會全神貫注，積極主動的投入其中，甚至于他們的內(nèi)心世界都會變得充滿才智和豐富多彩。

因此，在音樂欣賞課中，我們可以從民族音樂教育入手，我國每—個民族的名歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風格、特點；新疆民歌活潑、歡快，常帶有舞蹈性的節(jié)奏，內(nèi)蒙古民歌高亢、悠揚、節(jié)奏寬廣；彝族民歌樸實，細膩、緊縮、加快等現(xiàn)象手法，把人們頂嘴時的語調(diào)，表情與神態(tài)，模擬的惟妙惟肖，表現(xiàn)出民俗生活的詼諧與風趣。再如，大家所熟悉的民間小調(diào)《孟姜女》，全曲共有十二段歌詞，每段唱一個月，用月份和花名作序，多少年來，人們用歌曲傳送著這個故事，用以表達對主人公的深切同情和對封建統(tǒng)治者的憤恨，用這樣的樂曲讓學生聽，才更有吸引力，達到美育的目的。

二、利用情景教學，開拓學生形象思維能力

通過調(diào)查，造成學生厭倦上欣賞課的關(guān)鍵是傳授知識的過程過于死板和陳舊，無法激活課堂的學習氛圍。所以，把視覺藝術(shù)影視欣賞結(jié)合到音樂欣賞中對教學有很大的幫助。學生在一邊聽一邊欣賞畫面，根據(jù)自己的審美情趣和體驗，進一步深化對作品的理解，同時影視欣賞的娛樂性，更能激活學生的興趣，幫助他們完整的體會和理解音樂。例如欣賞《春天的故事》這首旋律安詳，但又充滿激情的歌時，多媒體畫面展現(xiàn)了美麗如畫的南粵大地，改革開放后南粵大地經(jīng)濟翻天覆地變化的畫面，這時，錄音機上響起了著名歌唱家董文華的聲音，她那渾厚柔美，圓韻的音色，熱情奔放的演唱風格，使作品的內(nèi)涵得以充分表現(xiàn)，特別是襯詞“啊”的弱起節(jié)奏，全曲弱聲的結(jié)束，樂句末尾結(jié)束音韻不穩(wěn)定性，使旋律起伏而又流暢，情緒高漲和激動，把學生帶入美麗的南粵大地。

在教學中，我還借助于中央電視臺的綜藝大觀節(jié)目，以及中央三套上演的文藝節(jié)目，讓學生討論分析節(jié)目形式，了解和認識著名藝術(shù)家等。這種喜聞樂見的形式，大大調(diào)動了學生的主動性。

三、根據(jù)教材內(nèi)容，運用靈活的教法，開發(fā)學生的想象力

在教學過程中，教師語言的想象性和準確性是關(guān)鍵，在聽音樂之前。如果能用形象、生動、具有感染力的導言，把歌曲的內(nèi)容、題材、情緒等表達出來，就會激起學生的學習興趣，增強學習與取得愿望，學生能很快把注意力集中到新歌的題材和意境中。例如在聽二胡協(xié)奏曲《喜洋洋》時，學生聽完了錄音片段，當時什么感覺也沒有。那是由于他們對作品的創(chuàng)作背景不了解，不知如何去感受樂曲，所以從座位里發(fā)出“好難聽”“好不懂”的感嘆，這時，我將精心準備的“喜洋洋”的創(chuàng)作背景，給大家介紹了一遍。此刻，教室里鴉雀無聲，我感到學生的心被那歡快的歌聲感染起來。開始尋找對樂曲的感覺，想象力也活躍起來。因此，在欣賞教學中，教師要運用靈活的教法，讓學生體驗其中的思想內(nèi)涵，學生才會對樂曲產(chǎn)生興趣。

四、讓學生“動”起來，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力

古人說：“凡音之起，由人心生也。人心之動，動使之然也。感于物而動，故形于聲。”情有所系，心就有所動?！睹利惖膰痢肥且皇琢鱾骱軓V的民歌，旋律活潑和歡快，表現(xiàn)了一種喜氣洋洋，蓬勃向上的情緒。在欣賞時，我有意識地引導學生自然地隨音樂奏動起來，根據(jù)旋律的變化變換各種不同的動作，如擊掌加翻手腕、擊掌加拍腿等。學生聽著歡快的音樂，做著不同的動作，整個課堂充滿活力，其樂融融。

音樂欣賞課是要求學生理解音樂作品，從作品中獲取美，培養(yǎng)學生理解、體驗、鑒賞和創(chuàng)造音樂美的能力的重要手段。在教學中，我采用了中央電視臺的《實話實說》這個欄目的形式，給學生提供了發(fā)表評價、感受作品的勇氣的平臺。課堂形式新穎，能激發(fā)學生的欣賞興趣。

作為音樂教育工作者，至少應(yīng)了解在音樂欣賞的標準模式之外，還有另類模式。一旦我們把說教變成平等的討論，學生就會張開想象的翅膀，在更廣泛的時間空間內(nèi)遨游，一旦進行大膽嘗試，音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個生機盎然的春天。

責任編輯 羅峰