劉玉玲

摘 要：在現(xiàn)代的社會(huì)中，真正的健康既包括身體上的健康，又包括心理上的健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，不管是成人還是兒童，生活的壓力越來(lái)越大，所以心理健康顯得尤為重要。作為教育工作者，除了要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生的心理健康。但是如果是特殊的教育工作者，面對(duì)的是特殊兒童，幫助兒童健康發(fā)展更是重中之重。聾啞兒童教師，可能平時(shí)忙于教兒童聽力和說(shuō)話，而忽略了聾啞兒童的心理健康?？梢哉f(shuō)聾啞兒童的心理健康才是保證聾啞兒童正常生活的前提。就聾啞兒童在不同的學(xué)習(xí)階段的心理健康特點(diǎn)展開初步的調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；學(xué)習(xí)階段；心理健康

對(duì)聾啞兒童來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際和自我意識(shí)逐步形成的時(shí)期，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期是較為敏感的。在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，聾啞兒童會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以，在小學(xué)階段心理健康教育是必不可少的，是保證聾啞兒童正常生活和學(xué)習(xí)的必要措施。

一、淺析前期影響聾啞兒童心理健康的原因

聾啞兒童由于和正常孩子存在一定的差別，所以聾啞兒童在表現(xiàn)自我的時(shí)候存在許多弊端，這也是聾啞兒童不能正視自己的原因。聾啞兒童由于存在聽力問(wèn)題，影響了語(yǔ)言的發(fā)展。同時(shí)，聾啞兒童還會(huì)存在自尊心強(qiáng)、過(guò)度自卑、對(duì)身邊的人有過(guò)度的依賴性、難以適應(yīng)社會(huì)等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)方面

由于聾啞兒童和正常孩子存在一定的差距，這就造成大部分家長(zhǎng)過(guò)度溺愛孩子，家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的寵愛要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)對(duì)正常孩子的寵愛。聾啞兒童的父母可能懷有愧疚之心，在教育和管理上往往會(huì)以孩子為重點(diǎn)，對(duì)于孩子的要求從不說(shuō)一個(gè)“不”字，對(duì)孩子百依百順，逐漸地使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，孩子也不會(huì)尊重別人。也有一部分家長(zhǎng)對(duì)聾啞兒童漠不關(guān)心，任其自生自滅。這兩種教育方式都是不利于聾啞兒童健康發(fā)展的。

2.聾啞兒童自身方面

聾啞兒童從有意識(shí)開始，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身和正常孩子的差別。由于聾啞兒童聽力存在一定的缺陷，不能正常交流，所以他們就把自己封閉在屬于他們自己的世界里。這就直接影響了他們的心理健康，不愿意和正常的小朋友接觸，沒辦法和大家交流，大家要做什么自己參與不進(jìn)來(lái)。這樣做的后果就是將自己和集體脫離，不愿意和他人交流。同時(shí)聾啞兒童在認(rèn)知上也存在一定的缺陷，在動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力等方面，成功率不高，這對(duì)孩子幼小的心靈是難以承受的，更加重了孩子的自卑心理。

3.社會(huì)方面

由于沒有正確的認(rèn)知，會(huì)造成社會(huì)上一部分人士對(duì)聾啞兒童懷有不正確的觀念，也有部分家長(zhǎng)禁止自己的孩子與聾啞兒童接觸，所以在社會(huì)上存在疏遠(yuǎn)聾啞兒童的現(xiàn)象，這也同樣影響了聾啞兒童的心理健康。

二、聾啞兒童不同階段的心理健康調(diào)查

隨著兒童的不斷成長(zhǎng)，步入學(xué)校之后，聾啞兒童通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和愛心幫助，在心理上發(fā)生了變化。

1.教師營(yíng)造充滿愛的氛圍，培養(yǎng)聾啞兒童的信任感

在大部分聾啞兒童心里，存在嚴(yán)重的陰影，所以更加注重周圍人對(duì)自己的態(tài)度。入學(xué)初期，陌生的環(huán)境帶給聾啞兒童更多的是不安全感。作為從事特教工作13年的我，為之付出了更多的愛心和關(guān)懷，給孩子營(yíng)造更溫暖的環(huán)境，讓聾啞兒童健康的成長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸和了解，聾啞兒童由初期的沒有安全感逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)周圍人的信任感。

2.正確的教育方法，幫助兒童正確對(duì)待自己

聾啞兒童在聽力和語(yǔ)言方面都存在一定的缺陷，所以在辨別事物的對(duì)錯(cuò)方面沒有正確以及清晰的分辨能力。這就要求對(duì)聾啞兒童批評(píng)和表?yè)P(yáng)的關(guān)系一定要擺正。平時(shí)我以教育和表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)然，過(guò)分的寬容也會(huì)讓聾啞兒童養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，所以當(dāng)孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)正面告訴聾啞兒童這么做是錯(cuò)誤的，其實(shí)教師的批評(píng)也不能過(guò)于嚴(yán)厲，幫助孩子塑造正確的認(rèn)知。入學(xué)的孩子經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和幫助，由之前的過(guò)于依賴和蠻橫無(wú)理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛姓_的認(rèn)知。特別是五六年級(jí)的孩子，在逐步成熟的過(guò)程中，能夠更加正確地看待自己，能夠很好地融入集體生活中。

3.對(duì)于不同的聾啞兒童采取不同的教育方式

有些聾啞兒童過(guò)于孤僻、內(nèi)向，還有的聾啞兒童膽子過(guò)小，很害怕犯錯(cuò)誤。對(duì)于一些特別的孩子，教師采取了有針對(duì)性的教學(xué)，盡量為這樣的孩子創(chuàng)造有利條件，幫助孩子說(shuō)話，和別人交流。同時(shí)，在教學(xué)逐步開展的過(guò)程中，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，讓他們獲得大家的認(rèn)可，使孩子逐步改掉之前的缺陷，逐步完善自我。

聾啞兒童是較為特殊的群體，這樣的孩子更需要社會(huì)和所有人用心的幫助和教育。本文只是做了初步的調(diào)查和探討，當(dāng)然，在實(shí)際的教育中，還會(huì)遇到各種困難，這就需要更多的人關(guān)注和愛護(hù)聾啞兒童，幫助和引導(dǎo)他們。在教育過(guò)程中，也要注重和家長(zhǎng)的緊密配合，還給聾啞兒童一片蔚藍(lán)的天空。

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