林炳集

思想政治課中“主體性教學(xué)模式”的內(nèi)涵可以表述為：在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，實現(xiàn)了學(xué)做導(dǎo)三者合一的教學(xué)模式。

導(dǎo)趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。導(dǎo)趣，即通過教師采取有效的教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂事，從而全身心地參與教學(xué)活動，積極主動地去求知，去探索。教學(xué)要聯(lián)系實際，擴大學(xué)生視野。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現(xiàn)實生活，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，這是思想政治課的特點，也是優(yōu)勢。如講“價值規(guī)律”的內(nèi)容、表現(xiàn)形式與作用時，就可以讓學(xué)生親自到市場去調(diào)查，了解如生豬、鮮魚、VCD等某種有代表性商品的價格變動性質(zhì)與原因，并運用所學(xué)的原理進行分析，寫出論文。又如講述國際新秩序時，可聯(lián)系北約東擴與南斯拉夫問題；講述人的主觀能動性時，可聯(lián)系我國軍民的偉大的“抗洪精神”；而講述規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性，則可聯(lián)系黃河斷流與黃河治理……總之，理論是灰色的，生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會實際、學(xué)生實際聯(lián)系起來，就不再是空洞的說教，而是形象可感，親切可信，有趣實用的學(xué)科，學(xué)生就自然會興趣盎然，自覺主動地學(xué)習(xí)，同時活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

導(dǎo)思

立足“學(xué)情”，精選背景材料，巧妙構(gòu)思問題，將教學(xué)目標(biāo)問題化，將知識體系提綱化。引發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情，是本教學(xué)方式的操作起點。精選什么樣的教材，提出什么樣的問題是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。作為教學(xué)起點的材料，既要緊扣材料重、難點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置的問題必須是具有導(dǎo)學(xué)功能的問題，既能引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、鉆研材料，又能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。為此，可以借助民間故事、詩詞歌賦、名言警句、時事政治等素材，運用演繹設(shè)疑、歸納設(shè)疑、擴展設(shè)疑、發(fā)散設(shè)疑、辨析設(shè)疑、層進設(shè)疑、反向設(shè)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生入課，喚起求知熱情。例如，在講授“當(dāng)代國家的政體”內(nèi)容時，可以運用多媒體技術(shù)展示三位公眾人物的肖像：奧巴馬、布萊爾、李克強。然后設(shè)問：“你認識照片上的人物嗎？能分別說出他們的姓名、國籍和職位嗎？”再問：“他們都是所在國家的政府首腦，為什么其職務(wù)稱謂會不同呢？”（因為各自所在國家的政體不同）再深問：“為什么世界各國會有不同的政體呢？”這樣，借助時政圖片資料，配以層進式提問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣。一方面加深了學(xué)生對所學(xué)教材的理解，更重要的是開闊和活躍了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生探索問題、解決問題的能力，達到了“會學(xué)”的目的。

導(dǎo)法

現(xiàn)代教育要求教師教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，幫助其理解和記憶，減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)，真正使他們愿意學(xué)，善于學(xué)，學(xué)得好。如舉例說明法，比較法，圖表法，歸納法與演繹法，等等，這些都是十分有用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如能正確領(lǐng)會和運用這些方法，就能準(zhǔn)確全面地把握知識，提高學(xué)習(xí)技能，做到活學(xué)活用。此外，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，如組織社會調(diào)查、編寫時政專刊、參與人大選舉、聆聽勞模報告等等活動，都體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則和方法，學(xué)生們都是樂于參加的。這樣可以幫助他們了解國情、民情，明確自身責(zé)任，提高參政、議政的自主意識和能力，減少對思想政治課的神秘感、距離感。如在高一教學(xué)“民主選舉”這一框題時，組織學(xué)生進行民主選舉班長，從規(guī)則的制定到選舉方式的選擇還有整個選舉過程都讓學(xué)生獨立完成。學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識進行了有益的嘗試。他們采用了差額選舉，每個候選人按照既定規(guī)則，采取演講、答辯的方式向選民介紹自己，開展競選。“我們班里存在的問題也不少，您能行嗎？”“誰說女子不如男？如果您當(dāng)選了班長您將進一步搞好我們的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)……”“你們想要一個充滿活力、積極向上的班級嗎？那就投上2號一票”，精彩的演講，幽默的提問，激烈的競爭，讓學(xué)生從中體驗什么是有序的民主生活。培養(yǎng)了學(xué)生多動手的過程中也培養(yǎng)了他們的動腦、動口的好習(xí)慣。同時，使學(xué)生明白“學(xué)無定法”“適合自己的才是最重要的”道理。

責(zé)任編輯 龍建剛