楊麗英

學(xué)生本位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在課程實(shí)施中以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正做實(shí)驗(yàn)探究的主人。學(xué)生本位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，養(yǎng)成科學(xué)的探究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、以學(xué)生為本位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有興趣就有動(dòng)力，興趣是成功之母，是學(xué)生獲得知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，而用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是一種行之有效的途徑。學(xué)生喜歡上物理課，其中一個(gè)重要原因就是幾乎每堂課都有實(shí)驗(yàn)，然而幾乎所有學(xué)生雖對實(shí)驗(yàn)本身感興趣，但由于受到的束縛太多，常造成效果不理想，如果老師能大膽地將實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)不倦，學(xué)而不厭。所以，教師要確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加大膽地放手給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的滿腔熱情，使學(xué)生更快更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題。

二、以學(xué)生為本位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力重要手段

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要指標(biāo)，也是國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的現(xiàn)代人應(yīng)具備的四種基本能力之一。學(xué)生將來會(huì)創(chuàng)造發(fā)明，首先要具備自主探究能力。而大膽將實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給學(xué)生，能提高學(xué)生的自主探究能力。所以，教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，做到“九讓”：課本內(nèi)容讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)的思路讓學(xué)生想，實(shí)驗(yàn)的儀器讓學(xué)生選擇，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生做，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生處理，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論讓學(xué)生歸納，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生的自主探究能力，合作能力，創(chuàng)新能力才會(huì)得到很大提高。例如：在教學(xué)測量密度的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：1. 要求學(xué)生先看書；2. 提供大量實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自由選擇；3. 分組測量鹽水的密度，看那一小組實(shí)驗(yàn)最好、最快完成。此時(shí)，學(xué)生積極性可高了，為了使本組獲得榮譽(yù)，組長先組織組員討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行合理分工，有的學(xué)生去取實(shí)驗(yàn)儀器，有的去取鹽水，有的在觀察，有的計(jì)算等，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不甘落后。經(jīng)過探索，有的小組說出用稱量法測量鹽水的密度；有的小組用比重法測量鹽水的密度；有的小組用阿基米德定律法測量鹽水的密度；有的小組甚至說出用密度計(jì)直接測量鹽水的密度等。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，他們興趣非常濃，自主探究的精神高漲，同時(shí)自主探究的能力也得到了有效地提高。

三、以學(xué)生為本位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

現(xiàn)代社會(huì)要求人是現(xiàn)代個(gè)性化人，現(xiàn)代個(gè)性化人需要現(xiàn)代個(gè)性化的教育。依據(jù)多重智力理論，素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，反對用同一目標(biāo)培養(yǎng)人，同一模式教育人，同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的能力表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境，那種只單純要求統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，那種壓制個(gè)性、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境，都極不利于學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。而讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人，可以給學(xué)生一個(gè)個(gè)性和施展個(gè)性的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，能讓學(xué)生自由自主地思考、探究，提出理論的假設(shè)，無所顧慮地發(fā)表見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，從而使學(xué)生大膽創(chuàng)新和自我超越。所以，以學(xué)生為本位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生自主選擇的空間，能激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自我，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的潛能。

四、以學(xué)生為本位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?/p>

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有極重要的地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢μ岣呶锢砘A(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)思想由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)有著十分重要的意義。而大膽將實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給學(xué)生，可以使學(xué)生的根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、觀察基本儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、合理選擇和正確使用儀器的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和排除故障的能力、處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論的能力都會(huì)大大提高。

責(zé)任編輯 羅峰