李靜

盧溝橋一小座落在宛平城內(nèi)，東鄰中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，南望中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念雕塑園，西臨北京母親河——永定河，北依宛平城墻，有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)與深厚的教育資源。

在充分調(diào)研和廣泛聽取專家、學(xué)校教師意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合所處地區(qū)的地理、歷史與文化優(yōu)勢(shì)，圍繞愛國(guó)主義精神培育、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)等主題，對(duì)豐富的教育資源進(jìn)行搜集、篩選、歸納、整理，采用“資料—研究—實(shí)踐—調(diào)整—初步定型”的行動(dòng)研究法進(jìn)行了德育課程的開發(fā)與建設(shè)，由全體教師參與編寫一套從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的德育校本教材（每年級(jí)1冊(cè)）。

采取有效措施，積極落實(shí)德育課程

1.立足課堂教學(xué) 實(shí)施校本教材

教師利用校本教材進(jìn)行課堂教學(xué)，一至六年級(jí)每班每周1課時(shí)。在課程實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的需要，將德育課程與班會(huì)、隊(duì)會(huì)、專題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等形式整合，構(gòu)建了獨(dú)具特色的德育校本課堂教學(xué)模式。

2.立足學(xué)科整合 豐富實(shí)施途徑

全體教師都參與到德育課程的建設(shè)工作中?？迫谓處煾鶕?jù)自身所授學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合該年級(jí)的校本教材內(nèi)容開展學(xué)科拓展實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)學(xué)科與五年級(jí)“同我暢游永定河”校本主題相結(jié)合，開展了永定河河灘巖石的風(fēng)化原因的研究性學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的同時(shí)大大提高了對(duì)家鄉(xiāng)的了解。美術(shù)學(xué)科，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下畫宛平城、盧溝橋、永定河，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

3.立足實(shí)踐活動(dòng) 拓展德育課程

學(xué)校每年開展兩次主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)分別為德育基地和社區(qū)友鄰單位。形成了各年級(jí)不同地點(diǎn)、不同主題的活動(dòng)系列。

各年級(jí)的活動(dòng)依據(jù)校本教材、但不拘泥于校本教材，老師們還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣，由學(xué)生自主選擇研究小主題開展實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)前，學(xué)生結(jié)合自身思考提出多個(gè)感興趣的問題。全班討論研究班級(jí)小主題。三年級(jí)活動(dòng)主題“隨我走進(jìn)宛平城”，學(xué)生們就把非常關(guān)注的“宛平城墻是否應(yīng)該重建”作為研究小主題。六年級(jí)學(xué)生開展關(guān)于盧一小校園文化建設(shè)的研究性學(xué)習(xí)，他們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)了“文化墻”：如涂鴉墻、讀書墻、歷史墻、民主墻等，充分體現(xiàn)孩子們的聰明才智和對(duì)母校的熱愛。

4.及時(shí)開展評(píng)價(jià) 促進(jìn)課程落實(shí)

在課程實(shí)施中，學(xué)校及時(shí)開展教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究制訂了評(píng)價(jià)工具，如游客反饋表、小導(dǎo)游評(píng)價(jià)表、學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、教師校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)細(xì)則等。

經(jīng)過多年探索和積累，學(xué)校在校本課程實(shí)施中學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)、參與的年級(jí)、組織教師的要求以及活動(dòng)的內(nèi)容等方面都建立了明確的制度與要求。保證每個(gè)學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)前，都能完成對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)并完整地參與各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)德育課程建設(shè)的體會(huì)與思考

1.德育課程建設(shè)要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”，因此，在德育課程建設(shè)與實(shí)施中，要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持“以人為本”。

2.從小學(xué)階段學(xué)生的生命現(xiàn)狀、身心規(guī)律和生命成長(zhǎng)走向來看，堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的過程與方法，才能將德育課程落到深處。

3.開闊思維，提高資源的整合能力，是落實(shí)德育課程的重點(diǎn)。何時(shí)何地采用何種資源最合適，這就需要對(duì)資源的整合能力，提高了整合能力，也就提高了學(xué)校德育工作的效率。

4.德育課程是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的重要載體。要從加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育入手，營(yíng)造一種有利于全面發(fā)展的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

面對(duì)德育工作的新形勢(shì)，盧溝橋一小將以“十八大”精神為指導(dǎo)，在德育課程建設(shè)方面深入研究、創(chuàng)建特色，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！