陳巧英

【摘要】本文主要從學(xué)生傾聽(tīng)的方式和老師講授方式出發(fā)，提出了關(guān)于數(shù)學(xué)課的傾聽(tīng)，從數(shù)學(xué)課的實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生和老師的傾聽(tīng)的論述，從而提出了提高數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 提高 課堂實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0124-02

自從新課程開(kāi)始在各種小學(xué)實(shí)施以來(lái)，課堂變得生動(dòng)了，課堂提問(wèn)時(shí)我們能看到的是林立成蔭的手，這表明我們的學(xué)生變得勇敢了，敢說(shuō)了。這是一個(gè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式有了大幅度的飛躍，師生之間的關(guān)系變得親密了，傾聽(tīng)不僅僅是學(xué)生要學(xué)會(huì)的，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)，只有學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性才能夠提高。

一、學(xué)生傾聽(tīng)

（一）給學(xué)生一個(gè)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)

作為課堂教學(xué)的主體，必然要求增強(qiáng)其自主性，學(xué)生的質(zhì)疑，反駁，爭(zhēng)論也就成了每節(jié)課上上的必須。這就需要教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為學(xué)生最好的“聽(tīng)眾”。所以，教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的講話(huà)，欣賞學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，不論學(xué)生說(shuō)的對(duì)還是錯(cuò)，教師必須全神貫注地聽(tīng)，不要打斷他們，并要努力在聽(tīng)的過(guò)程中找到學(xué)生創(chuàng)新的角度，有意義的論斷以及不明確的焦點(diǎn)。我記得有一次在講授“乘法分配律的應(yīng)用”課堂練習(xí)“25×48”時(shí)，就發(fā)生了這樣一件事。我說(shuō)：“25×48可以被看成是 25×（40+8），計(jì)算就變得很簡(jiǎn)單的?！彪S即，有學(xué)生舉手說(shuō)：“25×48還可以看成是 25×4×12，這樣不是更簡(jiǎn)單嗎？”當(dāng)時(shí)，我很高興地贊美了他，并說(shuō)：“三人行必有我?guī)?，只要想的深入，誰(shuí)都可以是老師，而這位同學(xué)想的就比老師好，大家包括老師都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一次教育機(jī)會(huì)的捕捉，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生得到了一個(gè)很好的靈感來(lái)源，紛紛積極豎起一個(gè)個(gè)小耳朵，十分認(rèn)真地聽(tīng)講。

（二）建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生善聽(tīng)

在和諧、寬松、自由的課堂氛圍里，學(xué)生積極參與、身心放松，他們認(rèn)真傾聽(tīng)、有想敢言，孩子們會(huì)把各種懷疑、感受和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)和交流。所以，在課堂上營(yíng)造和諧的氣氛是所有活動(dòng)的開(kāi)始與前提，用真誠(chéng)，平等的心與學(xué)生相處的前提下，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)老師敞開(kāi)心扉，談自己所想，說(shuō)自己要說(shuō)。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，同時(shí)對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子，傾聽(tīng)?zhēng)缀蹩梢哉f(shuō)是枯燥的。但作為一個(gè)好老師應(yīng)該用各種方法從這個(gè)枯燥中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)，老師可以采用一系列新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮出來(lái)，促使課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如說(shuō)在第一學(xué)段引入一個(gè)故事與所學(xué)課題相結(jié)合，在《年月日的認(rèn)識(shí)》一課中，我對(duì)導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我在上課之前，先給同學(xué)們講個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在2011年3月15日，一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備進(jìn)入我國(guó)，這張邊境通行證的最后日期是2011年2月29日在深圳海關(guān)進(jìn)入，即使他整容后改變了外觀(guān)，武警叔叔檢查文件的時(shí)候仍然可以一眼看穿他，扣留他。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，很快給了學(xué)生吸引力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們有了欲望和熱情繼續(xù)想聽(tīng)下去。

（三）善于巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)

正確和適當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)價(jià)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并熱愛(ài)“傾聽(tīng)”的重要時(shí)機(jī)。因此，教師首先要認(rèn)真地聽(tīng)每一只小鳥(niǎo)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，每一陣風(fēng)的聲響，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得好時(shí)，老師要及時(shí)給予贊美和表?yè)P(yáng)，例如“你聽(tīng)的真仔細(xì)！”“你聽(tīng)得真認(rèn)真??！”，用這些話(huà)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)還要抓住他們善于傾聽(tīng)的“亮點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“你可真會(huì)聽(tīng)，他的優(yōu)點(diǎn)你全都學(xué)會(huì)了”等等，使學(xué)生可以享受到被夸獎(jiǎng)的喜悅，并獲得成就感。

傾聽(tīng)教學(xué)是一個(gè)豐富多彩的綜合活動(dòng)，是視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)的統(tǒng)一，是“眼，耳，口，腦，心”的全面合作，整合不同藝術(shù)手段的活動(dòng)，只有教師掌握一系列已被證明有效和靈活的教學(xué)策略，并把這些策略巧妙地運(yùn)用在課堂上，使學(xué)生在課堂中走進(jìn)傾聽(tīng)的藝術(shù)境界，就可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、教師傾聽(tīng)

（一）優(yōu)化環(huán)境，傾聽(tīng)真實(shí)言說(shuō)

傾聽(tīng)和表達(dá)我們可以把它們看作是一枚硬幣的正反面，一致順從的異口同聲沒(méi)有必要聽(tīng)，自言自語(yǔ)沒(méi)有觀(guān)眾表達(dá)也沒(méi)有意義。教師要想使學(xué)生敞開(kāi)心扉，必須把重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂心理環(huán)境上。必要的民主和平等意識(shí)的概念為教師良好課堂心理環(huán)境的創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，民主平等意識(shí)，是教師對(duì)于話(huà)語(yǔ)的尊重和對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。教師轉(zhuǎn)向?qū)W生開(kāi)始傾聽(tīng)，這意味著一種接納：把學(xué)生作為鮮活的生命來(lái)接納。這種接受也表明，真正的平等和尊重，是一種生命對(duì)生命的尊重。

（二）保持敏感，傾聽(tīng)全部信息

老師傾聽(tīng)到學(xué)生的真實(shí)言語(yǔ)并非教學(xué)的全部，教學(xué)應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生所有的信息。因此，教師必須要保持高度的敏感性。老師要聽(tīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的信息，還要聽(tīng)出學(xué)生在情感方面的起起落落，是教學(xué)傾聽(tīng)中敏感性的表現(xiàn)。不僅能聽(tīng)出口頭信息的本質(zhì)含義，還能聽(tīng)出言語(yǔ)信息背后的含義與重要的信息；老師要既能從學(xué)生嘴里吐出來(lái)的言語(yǔ)中，傾聽(tīng)到自己所想要的信息，又要能聽(tīng)到學(xué)生的非言語(yǔ)信息，例如眼神、動(dòng)作、神態(tài)。杜威說(shuō)過(guò)，教師不僅要體會(huì)到兒童用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的某些意義，還要理解學(xué)生身體所表現(xiàn)出來(lái)的每一種狀況……老師不但要了解學(xué)生的這種表現(xiàn)的意義，還要了解學(xué)生思想狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的意義，了解學(xué)生觀(guān)察和理解的程度。一個(gè)老師講授知識(shí)的時(shí)候，仔細(xì)地觀(guān)察學(xué)生的臉，用他的眼睛敏感地傾聽(tīng)學(xué)生的非言語(yǔ)信息從困擾到有信心到實(shí)踐到微笑的變化，了解了非語(yǔ)言信息背后的意義，帶領(lǐng)學(xué)生的思維一步一個(gè)腳印的向教學(xué)目標(biāo)走去，并收到了較好的教學(xué)效果。所以，教師要聚精會(huì)神的對(duì)每一個(gè)聲音隱含的價(jià)值保持高度敏感，通過(guò)對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)與表情的觀(guān)察，從學(xué)生的非言語(yǔ)信息，如：姿勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感加以深入的了解，對(duì)學(xué)生的情感建構(gòu)方面加以主動(dòng)性的了解，了解他們內(nèi)心的想法，感受和愿望，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)教師與學(xué)生有用的信息，做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)行為，以提高教學(xué)效果。

（三）時(shí)時(shí)思考，正確理解信息

莊子強(qiáng)調(diào)了“心“在傾聽(tīng)過(guò)程中的重要意義時(shí)如是說(shuō)：“無(wú)聽(tīng)之以耳而聽(tīng)之以心?！闭f(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，傾聽(tīng)是一種由心、大腦等各種器官參與的復(fù)雜的思維過(guò)程，傾聽(tīng)和理解是分不開(kāi)的，純粹的傾聽(tīng)是不存在的。傾聽(tīng)的時(shí)候要無(wú)時(shí)無(wú)刻的思考并在記憶，想象的幫助下對(duì)于所接收到的信息有正確的認(rèn)識(shí)，并理解其真實(shí)的含義。為了測(cè)量信息的可靠度，分析說(shuō)話(huà)的人所說(shuō)的信息，思考背后的理念，懷疑有效性的信息，總結(jié)主體思想，想象省略的內(nèi)容，整合信息的綜合性等。通過(guò)對(duì)信息的真實(shí)含義的理解，教師和學(xué)生能夠不斷的反復(fù)的挖掘這樣的問(wèn)題：“他是在說(shuō)什么？”“他為什么這么說(shuō)？”“他說(shuō)的是正確的嗎？” 等，與此同時(shí)，也可以使用我們所說(shuō)的“解讀”，公開(kāi)表達(dá)理解別人的講話(huà)的過(guò)程，來(lái)檢查自己對(duì)別人的話(huà)是不是正確的理解了。通過(guò)解讀和反思，教師以及學(xué)生一方面在仔細(xì)的考慮，理解分析講話(huà)的內(nèi)容和思想，另一方面?zhèn)鬟_(dá)了他們的與聚焦點(diǎn)和趣味，對(duì)自己的想法和意見(jiàn)，對(duì)方是很樂(lè)意聽(tīng)的。

（四）耐心等待，展示傾聽(tīng)智慧

有這樣一句話(huà)，“如果沒(méi)有耐心的傾聽(tīng)，就不可能有一顆慧心去發(fā)現(xiàn)一顆顆獨(dú)特、鮮明、美麗的心?！睂W(xué)生的聲音就像正在牙牙學(xué)語(yǔ)的鳥(niǎo)兒，想要聽(tīng)到美妙的歌聲，那么老師就需要耐心的等待。因此可以說(shuō)，傾聽(tīng)教學(xué)的智慧是耐心。在教學(xué)過(guò)程中，很多事情要想揭開(kāi)其間的秘密，需要教師的溫暖，平靜和充滿(mǎn)智慧的等待；或?qū)W生要有充分的時(shí)間來(lái)認(rèn)真思考，創(chuàng)新的理念要慢慢述說(shuō)。因此，當(dāng)學(xué)生講話(huà)時(shí)結(jié)巴，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)不小心說(shuō)錯(cuò)話(huà)，當(dāng)學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)遇到比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師要有耐心去等待他們，等待他們思考，等待他們發(fā)言，不要輕易的打斷這些學(xué)生的講話(huà)，不能讓其他同學(xué)幫忙解答，或先入為主把答案告訴大家，而是要保持耐心，展示傾聽(tīng)的魅力。課堂中等待并不是浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而是教師對(duì)學(xué)生的那種無(wú)聲的信任與激勵(lì)的一種專(zhuān)注。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，耐心的等待是一種鼓舞，這是一種精湛的控制課堂的能力。老師的耐心的等待，等到的不僅僅是學(xué)生正確的答案，更多的是一種老師對(duì)學(xué)生的尊重，是一種學(xué)生對(duì)老師的尊敬。

（五）注重反饋，提升傾聽(tīng)質(zhì)量

溝通必須要有相關(guān)的反饋，只有單方面的信息輸出，沒(méi)有反饋，溝通就會(huì)無(wú)法進(jìn)行。在交流過(guò)程中，說(shuō)話(huà)的人天馬行空的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，傾聽(tīng)者沒(méi)有任何的反饋，因?yàn)槿狈贤?，?tīng)者經(jīng)常會(huì)對(duì)講話(huà)者說(shuō)的話(huà)理解偏差這就要求傾聽(tīng)者要積極地與講話(huà)者交流內(nèi)心的感受，并誠(chéng)摯地體驗(yàn)到說(shuō)話(huà)者所描述的經(jīng)歷或者對(duì)對(duì)方的情感做出評(píng)價(jià)。兩者會(huì)在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，以獲得更多的深入討論。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中既是傾訴者也是傾聽(tīng)者，互相之間的反饋很重要。就像徐志摩的詩(shī)中說(shuō)的“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。

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