王文瑩

教學(xué)時，教師要以學(xué)生的自主活動為主線，使學(xué)生擺脫過去那種單一、被動的角色地位，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、“小老師”角色

“教學(xué)相長”是我國傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了“教中有學(xué)，學(xué)中有教”的規(guī)律，陶行知先生的“小老師制”的經(jīng)驗(yàn)，在今天也同樣有積極意義。心理學(xué)研究表明：同齡伙伴對小學(xué)生的影響大大超過成人對他們的影響。針對這些經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”角色。如我教學(xué)《小兒垂釣》這首古詩時，我要求學(xué)生課前先查資料，再在課堂上當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家理解詩意，然后請其他學(xué)生評一評，哪個小老師講得好，哪個講得還不夠，最后還安排學(xué)生自由選擇畫、唱、演、舞等形式對詩進(jìn)行再創(chuàng)造。整堂課，學(xué)生興趣盎然，這樣的“小老師”角色無疑會給學(xué)生帶來極大的興奮感和成就感。

二、“小舞蹈家”角色

低年級的小朋友活潑好動，愛活動，愛表現(xiàn)，是他們的天性。因此，在朗讀教學(xué)中，我常給學(xué)生配上動作，讓他們當(dāng)小舞蹈家。這樣，孩子們在課堂上可以自由地站起來，創(chuàng)作自己認(rèn)為合適的動作，他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，讀得非常投入。如教學(xué)《比尾巴》，我先帶學(xué)生邊配動作邊朗讀：誰的尾巴（側(cè)著腦袋作沉思狀）長（雙手伸展）？猴子（作猴子抓癢狀）的尾巴長。誰的尾巴（作沉思狀）短？兔子（雙手豎在頭上作兔子的耳朵）的尾巴短。這樣的教學(xué)使學(xué)生自編自演，讓他們根據(jù)自己對課文的理解，自己的想象，編動作朗讀。于是，孩子們紛紛站起來，手舞足蹈，他們的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

三、“小合作者”角色

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能改變以往學(xué)生那種孤獨(dú)學(xué)習(xí)，孤獨(dú)思考的角色地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)《比尾巴》一課，我采用靈活多變的合作學(xué)習(xí)法。如小組討論、同桌間你問我答、找與自己熟悉或看法相近的同學(xué)一起認(rèn)認(rèn)生字等，并開展組內(nèi)合作、組間競爭、全班爭鳴的多項(xiàng)活動。這樣，使課堂一改以前的沉悶氣氛，學(xué)生們互相啟發(fā)、互相帶動，智慧之花開放在集體學(xué)習(xí)的土壤里。

四、“小醫(yī)生”角色

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探索，嘗試得到新知，難免會走些彎路，產(chǎn)生各種各樣的錯誤，過去這種錯誤往往由老師直接判定并指導(dǎo)糾正，學(xué)生會覺得枯燥無味?，F(xiàn)在，我在課堂上常讓學(xué)生自己當(dāng)“小醫(yī)生”，如一年級拼音教學(xué)中，b、d、p、q四個聲母，學(xué)生會出現(xiàn)辨認(rèn)困難，這主要是因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個或兩個以上相似的字母，他們的形象記憶就有些模糊、混亂。因此我故意出一些“音節(jié)病歷”讓“醫(yī)生們”“診斷”，并根據(jù)“病情”開出“處方”。每當(dāng)這時，孩子們興趣盎然，享受著角色帶來的新奇和興奮。當(dāng)病情解決了，我及時表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生有了“我能行”的自信，為主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心的要求。

五、“模仿小能手”角色

語文教學(xué)之所以長期以來效率低下，很大程度上是因?yàn)槔蠋熃逃^念陳舊，大部分教師杜絕了“實(shí)踐”這個語文學(xué)習(xí)的重要途徑?！丁凑Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〉》提出“注重實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文”。因此我很注重學(xué)生的操作動手實(shí)踐能力，在課堂中也努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生扮演模仿小能手角色。如《比尾巴》一課，我設(shè)計(jì)了“誰能演得像”的競賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，模仿動物的叫聲、樣子、動作等，學(xué)生們紛紛上臺把公雞打鳴的叫聲，大紅冠子花外衣的樣子，展翅撲騰、啄米捉蟲的動作演得惟妙惟肖。在歡樂的氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把語文學(xué)好。

著名特級教師周一貫說得好，“愛探索，喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)”。在教學(xué)中，我們可以制造機(jī)會幫助孩子嘗試各種角色活動，創(chuàng)設(shè)歡樂的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能通過在課堂扮演各種角色的活動中去獲取教益，得到啟迪，學(xué)到知識。從而激活語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱麗