焦興忠

〔關(guān)鍵詞〕 議論文寫(xiě)作；寬大題目；抽象題目；比喻題目；結(jié)構(gòu)模式；內(nèi)容

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0084—01

中學(xué)生初學(xué)議論文寫(xiě)作時(shí)，往往無(wú)從下手，即使勉強(qiáng)去寫(xiě)，也往往是以敘代議，或是空發(fā)議論，不合議論文的基本要求。這是中學(xué)生作文訓(xùn)練中從記敘文過(guò)渡到議論文時(shí)經(jīng)常且普遍出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，給他們一個(gè)入門(mén)向?qū)?，我在指?dǎo)議論文訓(xùn)練時(shí)試用了五種方法，效果較好?，F(xiàn)以命題作文為例，把五種方法的運(yùn)用情況介紹如下，供廣大師生參考。

一、寬大題目縮小做

所謂“寬大題目”，指文題從字面上看是要講大道理的，論述范圍很寬泛，初寫(xiě)議論文的人一時(shí)還難以駕馭它。這樣的文題，就需要“小做”，即把文題適當(dāng)“縮小”，縮小到中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)歷的范圍內(nèi)去論述。這樣凝聚到一小點(diǎn)上，就會(huì)有話可說(shuō)，道理容易講得具體深刻，對(duì)讀者的啟示也會(huì)更大些。例如《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，這是一個(gè)很大的論題，從字面上看，是要抒發(fā)政治抱負(fù)，論述國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。這對(duì)于尚未步入社會(huì)，世界觀尚未定型的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是很大的。如果把這個(gè)論題縮小，避開(kāi)講大道理，而根據(jù)題目的精神實(shí)質(zhì)，從班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)范圍，由“從我做起，從現(xiàn)在做起”的角度下筆，具體論述青少年對(duì)集體、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，或從以雷鋒為榜樣去談愛(ài)國(guó)主義精神和全心全意為人民服務(wù)的思想等，就可能言之有物，有時(shí)還可能迸發(fā)出閃光的“心靈火花”。那么，怎樣“縮小”文題呢？關(guān)鍵是做好由大到小的過(guò)渡?！靶　焙汀按蟆敝g一定要有直接的內(nèi)在的聯(lián)系，“小”必須是“大”的外延，“小”所體現(xiàn)的思想意義必須能說(shuō)明“大”的題旨。

二、抽象題目具體做

有些議論文題目帶有抽象性和概念性，首先解釋題目，認(rèn)定寓意，以明確它的內(nèi)涵，界定它的外延——內(nèi)涵就是文章論點(diǎn)的落腳處，外延則是要論述的范圍。接著聯(lián)系自己熟悉的事物，圍繞題目釋義，展開(kāi)具體的分析論述；最后“結(jié)論”部分再歸結(jié)到抽象的題旨上，一語(yǔ)破的。這個(gè)“抽象——具體——抽象”的思考過(guò)程，實(shí)際上就是把一個(gè)抽象的概念從特定角度具體分析、闡發(fā)而得出一個(gè)有普遍意義的結(jié)論的過(guò)程。

三、比喻題目聯(lián)想做

這類(lèi)題目和前一類(lèi)情況有些相反。它本身是一種比喻或象征，是喻體，是一種實(shí)在的具體事物。寫(xiě)這類(lèi)議論文要防止就事論事，作看圖寫(xiě)話式的表面文章。因?yàn)檫@些事物本身人們大都熟知，再就事論事就顯得平庸，意義不大。因而在寫(xiě)作時(shí)要充分聯(lián)想，由此及彼，剖析出喻體所蘊(yùn)含的深意和道理，象征和比喻的普遍意義，再運(yùn)用類(lèi)比等手法，把它與日常生活事例或社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，闡發(fā)其現(xiàn)實(shí)意義。

四、行文按照模式做

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，議論文在行文方面有三種模式值得借鑒：

1.結(jié)構(gòu)模式。常按三部分寫(xiě)：第一部分提出論點(diǎn)，最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在第一段話的前幾句中就提出來(lái)；第二部分用具體事例和淺顯的道理分層分析論證論點(diǎn)，每層都要有首括句和小結(jié)句（即分論點(diǎn)）來(lái)點(diǎn)明和強(qiáng)化該層的大意；第三部分是結(jié)論，要注意照應(yīng)深化和突出第一部分提出的論點(diǎn)。

2.方法模式。初學(xué)者首先應(yīng)該掌握的論證方法是擺事實(shí)、講道理。對(duì)于這種方法，一定要結(jié)合具體范文，深入領(lǐng)會(huì)并有意識(shí)地在寫(xiě)作中模仿運(yùn)用。

3.表達(dá)模式。議論文以議論為主，有時(shí)也需要記敘，但決不能喧賓奪主，以敘代議。

五、內(nèi)容瞄準(zhǔn)讀者做

同射擊要看靶子一樣，寫(xiě)議論文也必須明確讀者對(duì)象。針對(duì)讀者對(duì)象去寫(xiě)，才能打動(dòng)人。中學(xué)生議論文習(xí)作的主要對(duì)象應(yīng)該是同齡人，即青少年學(xué)生。寫(xiě)作時(shí)要適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容上要從這個(gè)讀者群的生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際出發(fā)，立論和論證都要放在他們感興趣并能理解和接受的范圍內(nèi)；要避免成人式的說(shuō)教。立論，要有明確的針對(duì)性，要著眼于青少年最關(guān)心的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，寫(xiě)出他們想說(shuō)而未說(shuō)的話，解決他們的困惑和疑慮，校正他們的偏頗和失誤；論證要盡量從他們的現(xiàn)實(shí)生活和周?chē)h(huán)境中去搜集，道理要盡量從他們愛(ài)聽(tīng)的“大實(shí)話”方面去講。

總之，文章應(yīng)力爭(zhēng)做到具體實(shí)在，通俗易懂，對(duì)青少年讀者產(chǎn)生一種親和力。

例如“青年人應(yīng)該自立”，標(biāo)題本身已提示出論點(diǎn)，明白如話，論證時(shí)就要在“為什么”方面下功夫。構(gòu)思時(shí)可考慮正反兩方面：國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)新一代的期望是正面論述；而一些“抱大的孩子”還缺乏生活的磨煉，亟待自我完善，則需從反面論及。正反論述中揉入青少年讀者的一些活思想和典型事例，文章可能就容易被青少年讀者接受。

？編輯：劉於誠(chéng)