賴艷紅

梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)（以下簡稱“鴻都小學(xué)”）自2005年建校以來，便以“抓基礎(chǔ)、爭一流、出特色、育英才”為目標(biāo)，在“人本、合作、和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念指引下，傳承經(jīng)驗(yàn)，超越自我，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)施“精細(xì)管理”，深化“素質(zhì)教育”，以求快速而有益地發(fā)展。

一、以人為本，規(guī)范辦學(xué)

“以人為本”是新課程的核心思想。只有在科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，規(guī)范辦學(xué)行為，才能培養(yǎng)出適合社會需要的、全面發(fā)展的合格人才。

1.明晰辦學(xué)理念

首先，以提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)為重點(diǎn)的“生本教育”成效顯著，已成為鴻都小學(xué)的辦學(xué)特色。其次，鴻都小學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮優(yōu)勢，堅(jiān)持“人本、合作、和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，把“博學(xué)善思、尊道厚德”作為學(xué)生成長的基本內(nèi)涵，明確“抓基礎(chǔ)、出特色”的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長的精神引領(lǐng)。

2.規(guī)范辦學(xué)行為

鴻都小學(xué)提出“精細(xì)管理規(guī)范辦學(xué)行為，以人為本提升學(xué)校內(nèi)涵”的過渡期發(fā)展思路。為了有效落實(shí)這一發(fā)展思路，其具體實(shí)施方略有三個(gè)。

（1）規(guī)范制度，明確責(zé)任

鴻都小學(xué)在原有各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全財(cái)務(wù)管理、文件管理、考勤管理、學(xué)習(xí)管理等一系列規(guī)章制度，建立違反師德處罰條例，制定《學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校十二五教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》等，為學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化運(yùn)行奠定基石，保證學(xué)校各項(xiàng)管理的有效實(shí)施。同時(shí)，鴻都小學(xué)遵循宏觀抓“統(tǒng)”，微觀搞“活”的管理理念，形成以塊面綜合行政管理和垂直業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合的管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮部門在學(xué)校管理中的作用，形成相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互制衡的科學(xué)管理系統(tǒng)，保證管理運(yùn)行的暢通、協(xié)調(diào)和高效。

（2）照章辦事，溫情管理

對于常規(guī)事務(wù)，鴻都小學(xué)以行政會議商議、教師會議布置、主管部門負(fù)責(zé)的程序?qū)嵤?，因而學(xué)校的日常工作落到實(shí)處、有條不紊。但基于學(xué)校工作的“育人”特性，所以需要在“剛性管理”的基礎(chǔ)上實(shí)行“柔性溝通”。因此，鴻都小學(xué)通過開展豐富多彩的活動實(shí)施教學(xué)管理，以教職工的根本需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，調(diào)動其工作積極性，實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。

（3）健全制度，保障安全

鴻都小學(xué)倡導(dǎo)建設(shè)“安全文明校園”。為此，學(xué)校具體落實(shí)四項(xiàng)工作：建立、健全綜合治理立體網(wǎng)絡(luò)和安全管理責(zé)任制度體系；安全工作條塊劃分，責(zé)任到人，層層落實(shí)；樹立全員意識和一崗雙責(zé)意識；通過講座、晨會、校園網(wǎng)、家校聯(lián)系、演練等多種渠道強(qiáng)化安全教育，旨在提升師生的安全防范意識和技能。

二、培育骨干，發(fā)展教師

只有教師的發(fā)展，才會有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，學(xué)校立足未來，審視現(xiàn)在，以建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技能全面的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，健全和完善促進(jìn)教師成長的有效機(jī)制，積極營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，形成“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風(fēng)。

1.加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)

為了不斷提高干部隊(duì)伍的政策理論水平、依法執(zhí)政能力、開拓創(chuàng)新能力和共建和諧能力，鴻都小學(xué)建立了“三型”（“學(xué)習(xí)型、責(zé)任型、法治型”）行政班子。具體而言：以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為途徑，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”干部；以完善考核機(jī)制為手段，培養(yǎng)“責(zé)任型”干部；以提升管理水平為目標(biāo)，培養(yǎng)“法治型”干部。通過“三型”隊(duì)伍建設(shè)，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部的管理實(shí)效，逐步形成一支“肯干、敢干、能干、有序、大度”的中層干部隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

2.營造教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

育人先育德，樹人先樹己。師德是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教育追求的最高境界。

（1）頌師德，樹典型

近年來，鴻都小學(xué)以“以身立教、為人師表”為師德建設(shè)主題，采取學(xué)習(xí)勵志、榜樣示范、深化教育等形式，不斷提升教師專業(yè)水平和自身素養(yǎng)。例如，在榜樣示范教育中，學(xué)校堅(jiān)持正面教育，用先進(jìn)事例引導(dǎo)人。注重發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的閃光點(diǎn)，樹立師德榜樣，掀起學(xué)習(xí)熱潮，帶動學(xué)校師德、師風(fēng)的建設(shè)，收效甚佳。

（2）煉師能，促成長

新課程的核心理念是“以人為本”。對一所學(xué)校來說，“人”就是“教師”與“學(xué)生”，而一所學(xué)校的發(fā)展終歸要靠教師的發(fā)展。因此，學(xué)校提倡“讓目標(biāo)引導(dǎo)行動，讓學(xué)習(xí)拓展視野，讓研修充實(shí)體驗(yàn)，讓成功提升價(jià)值”的理念，歷練教師師能，引領(lǐng)教師成長。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要開展三方面工作。

其一，目標(biāo)激勵，規(guī)劃導(dǎo)行。目標(biāo)是導(dǎo)向，是動力。學(xué)校以“教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)”為抓手，組織教師根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和自身個(gè)性特長，以及教師自身的發(fā)展需要，制定《鴻都小學(xué)教師個(gè)人成長規(guī)劃》，督促教師不斷求索、奮進(jìn)與發(fā)展，保持持久動力和追求卓越、與時(shí)俱進(jìn)的意識，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

其二，校本研修，引領(lǐng)探索。校本研修是以研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)為宗旨。鴻都小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，注重針對性，突出實(shí)效性，組織多種形式的校本研修（有引領(lǐng)式研修、成才式研修、論壇式研修、常規(guī)式研修、展示式研修等）。例如論壇式研修，鴻都小學(xué)每學(xué)期定期組織論壇活動，以草根論壇為研修平臺，關(guān)注教師的精神成長，探索教師專業(yè)成長的新路徑，從讀書、反思、寫作和研究等方面入手，增強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識，弘揚(yáng)“思想的主人、實(shí)踐的主人”的教師發(fā)展的主旋律。

其三，課題研究，助推成才。近三年，鴻都小學(xué)教師參與了國家級、省級、市級和區(qū)級的多種專項(xiàng)課題研究。特別是“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)及教育均衡發(fā)展”“引領(lǐng)課外閱讀，提高語文素養(yǎng)”“校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平”等課題實(shí)驗(yàn)，在省內(nèi)產(chǎn)生較大影響。此外，鴻都小學(xué)先后承辦了三次全國生本教育高級研修班的展示現(xiàn)場會和推進(jìn)會，不僅把課題研究引向深入，更培養(yǎng)了一批科研型教師。

三、精細(xì)管理，保證質(zhì)量

教育質(zhì)量是立校之本，強(qiáng)校之路。鴻都小學(xué)本著“精管細(xì)理出質(zhì)量”的理念，把握常規(guī)，立足課堂，豐富課程，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。

1.健全教學(xué)常規(guī)檢查制度

教學(xué)中的備課、上課、布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和評價(jià)等環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)沒把好關(guān)都會直接影響教學(xué)的有效性。因此，鴻都小學(xué)建立、健全了課堂教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制、過程管理檢查和反饋機(jī)制、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制等。例如課堂教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，要求嚴(yán)把備課關(guān)、教學(xué)關(guān)、講評關(guān)、輔導(dǎo)關(guān)和評研關(guān)這五個(gè)關(guān)口，力求將課堂教學(xué)與管理落到實(shí)處，做出成效。

2.扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是搞好學(xué)校工作、抓好教師發(fā)展的根本。因此，鴻都小學(xué)立足課堂，構(gòu)建生本課堂。具體而言：教師的教學(xué)應(yīng)突出“精備、導(dǎo)學(xué)、勤診、多思”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；對不同層次的教師提出不同的備課要求；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、有效、和諧”的生本課堂；推行巡課、聽課制，有針對性地進(jìn)行評課和反饋；鼓勵教學(xué)反思，提升教師水平，促進(jìn)教學(xué)活動的完善和發(fā)展。

3.著眼學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

鴻都小學(xué)立足實(shí)際，著眼學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。為此，學(xué)校大力推行興趣小組、自主閱讀和陽光體育等特色校本課程。例如學(xué)校深入開展自主閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，有效延伸了課堂教學(xué)，使教學(xué)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。

四、追求和諧，彰顯特色

學(xué)校是滋潤心靈的沃土，是啟迪心智的搖籃，學(xué)生的和諧發(fā)展、幸福成長是教育的歸宿。因此，創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展，從而彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，成為辦學(xué)的理想追求。

1.因校制宜，營造育人氛圍

鴻都小學(xué)的校園環(huán)境典雅宜人。翠綠的羅漢松、怒放的紫薇、潔白的玉蘭等植物為校園增添了生機(jī)與活力。學(xué)生書畫、名言警句、文化長廊等圖文并茂的軟件設(shè)施，怡神育人，達(dá)到“明理、啟智、勵志、導(dǎo)行、怡情、賞美”之功效，陶冶了學(xué)生的品格和情操。

2.書香浸潤，奠基閱讀人生

書籍能為學(xué)生的生命奠基。因此，鴻都小學(xué)以培養(yǎng)閱讀之星為目標(biāo)，采取課題引領(lǐng)、課內(nèi)導(dǎo)讀、多元評價(jià)等多種措施，營造以閱讀為根基的書香校園。例如課內(nèi)導(dǎo)讀，學(xué)校通過讀書筆記、閱讀分享等形式使閱讀指導(dǎo)更有針對性、更具時(shí)效性，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提升學(xué)生的閱讀能力。

管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。自2005年，鴻都小學(xué)在“以人為本、精細(xì)管理”的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，積極深化素質(zhì)教育，努力把學(xué)校建成師生的精神家園，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳曉玲 梁金）