盛雪姣

教師在平時(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效利用教材內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙將科學(xué)實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)化學(xué)教學(xué)中，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，并注意訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂便有了濃濃的趣味，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上就表現(xiàn)得越發(fā)積極。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境是為了增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)性，以利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境越生動(dòng)，越能更好地吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

1.利用教材實(shí)驗(yàn)資源創(chuàng)設(shè)情境

教材上有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。例如在教學(xué)“熱脹冷縮”這一原理時(shí)，教師可把溫控演示儀帶到課堂上給學(xué)生演示。開始時(shí)，溫控演示儀上的綠燈亮起，但當(dāng)教師把鐵片用酒精燈加熱到一定程度時(shí)，溫度升高，綠燈滅，警示的紅燈亮起，同時(shí)還有報(bào)警的鈴聲響起，學(xué)生就會(huì)一下子對(duì)此產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師再把酒精燈移走，于是綠燈就會(huì)再亮。學(xué)生看到這些現(xiàn)象，在腦海里一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。就這樣，學(xué)生對(duì)物體熱脹冷縮的研究越發(fā)感興趣。

2.通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

拓展實(shí)驗(yàn)一般包括實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等多方面內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)拓展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如，在教學(xué)有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，用拇指頂住一根鉛筆平的那一頭，用中指頂住這根鉛筆尖的那一頭，盡管使用的力一樣，但頂住尖的那頭的中指會(huì)感到更加疼痛，這說(shuō)明尖的那頭壓強(qiáng)更大，這就為“壓強(qiáng)”知識(shí)的建構(gòu)提供了素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、有效利用教材知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要依靠課堂，在課堂教學(xué)中，教師可有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中成為真正的學(xué)習(xí)主體。所以，教師要把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生測(cè)量自己的步行速度。除了可按照課本上的方法，也可啟發(fā)學(xué)生用一次性輸液器消毒后制成滴水計(jì)時(shí)器測(cè)量自己的步行速度。具體而言，讓學(xué)生手持滴水計(jì)時(shí)器不擺動(dòng)，然后在步行時(shí)注意不讓水滴滴偏。這樣，不僅可測(cè)算學(xué)生步行的速度，還可檢驗(yàn)學(xué)生步行時(shí)是否在做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這樣的小實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)并重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與能力

1.增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

以往課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、步驟、要領(lǐng)及結(jié)果講清后，才讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生事先知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有任何懸念可言，于是學(xué)生便失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。

其實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師可把操作步驟跟學(xué)生講清楚，但不要把現(xiàn)象和原理告訴學(xué)生，而要通過(guò)一步步的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在置換反應(yīng)里，通過(guò)加溫氫氣可讓生了銹的銅更明亮，把已被氧化的銅變成沒(méi)有氧化之前的狀態(tài)，這是為什么？對(duì)此，教師就可通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，以加深他們對(duì)置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生加深科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程的印象，奠定他們實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)和操作，以便他們更好地掌握課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟。

四、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如讓學(xué)生做一個(gè)只要用100克砝碼就可拉動(dòng)200克物體的輪滑組，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。就這樣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得培養(yǎng)。另外，教師有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。只有學(xué)以致用，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.探究提問(wèn)，開放實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，可把問(wèn)題帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而解決疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，一切放手讓學(xué)生去做，教師最后可進(jìn)行補(bǔ)充。另外，如果在課堂實(shí)驗(yàn)中遇到疑問(wèn)，不要立刻告訴學(xué)生答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生查資料，自主解決疑問(wèn)。還有，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的精神和環(huán)保的意識(shí)。據(jù)此，教師可讓學(xué)生利用生活中的廉價(jià)器具和廢棄材料，做成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，從而解決實(shí)驗(yàn)室中藥品短缺的問(wèn)題。例如：雞蛋殼可代替碳酸鈣，廢棄的小玻璃瓶可做為實(shí)驗(yàn)容器。

五、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中生面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往很興奮。當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)聚精會(huì)神，認(rèn)真觀察。所以，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生以更大的熱情投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“大氣的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，將一個(gè)剝了皮的雞蛋放到一個(gè)廣口瓶上，然后問(wèn)學(xué)生：“不把雞蛋弄碎，雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶‘吞下去？”學(xué)生的回答五花八門，甚至有的學(xué)生認(rèn)為根本不可能。這時(shí)，教師把點(diǎn)燃的酒精棉放進(jìn)瓶子里，再放上雞蛋，瓶子就把雞蛋“吞”了下去。這一現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生覺得不可思議，就這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)可起到營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，而教師的問(wèn)題情境設(shè)置，能有效引起學(xué)生想知道結(jié)果的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能認(rèn)真思考，并對(duì)所學(xué)知識(shí)牢記和掌握。

六、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法

教人學(xué)習(xí)知識(shí)，不如教人學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所提倡的理念。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度加快。因此，教師要把人類探索物質(zhì)世界所運(yùn)用的方法教給學(xué)生。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要依據(jù)初中生的實(shí)際情況，提出新的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）