歐陽文昭

在一次公開課上，全校初中數(shù)學(xué)教師來聽我上《旋轉(zhuǎn)》一課，我做足了課前準(zhǔn)備，特別設(shè)計了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

可是上課鈴聲響起之后，我班鐘小明同學(xué)卻還沒到教室。我只好一邊點名，一邊等著他。就在這個時候，鐘小明匆匆跑進(jìn)教室。本來我想批評批評他，但是轉(zhuǎn)念一想，何不利用這件事將原先的課堂導(dǎo)入設(shè)計改改呢？

開始上課了，我問鐘小明：“小明，今天你遲到了，有沒有什么特別的感受？”鐘小明緊張地說：“我擔(dān)心您處罰我?！蔽矣肿穯枺骸俺藫?dān)心，還有什么特別的感受嗎？”鐘小明弄不明白我提問的意圖，只能呆呆地望著我，不敢回答了。我將問題拋給全體學(xué)生：“同學(xué)們，你們看鐘小明除了害怕、擔(dān)心，還有沒有其他現(xiàn)象呢？”這時，班上一個學(xué)生回答我：“老師，您看鐘小明現(xiàn)在全身都在出汗。”我順著話題說道：“是呀，那就請坐在邊上的同學(xué)把風(fēng)扇稍微開大點吧?！边@時，全班學(xué)生的目光都一齊投向原來轉(zhuǎn)動得很慢的吊扇上面。我抓住這個機(jī)會說：“同學(xué)們看看吊扇，觀察到了什么呢？”學(xué)生開始小聲討論了，然后一個女生回答道：“吊扇在轉(zhuǎn)?！蔽医又f：“沒錯，吊扇在旋轉(zhuǎn)。這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——圖形的旋轉(zhuǎn)。”我轉(zhuǎn)身寫下板書，接著提問：“同學(xué)們，在日常生活中，還有沒有其他的關(guān)于旋轉(zhuǎn)的例子呢？”學(xué)生思考之后，開始踴躍回答：“汽車的輪子，飛機(jī)的螺旋槳，自行車的車輪……”

就這樣，我由鐘小明的遲到、滿頭大汗、開風(fēng)扇，到引入“旋轉(zhuǎn)”話題，自然地導(dǎo)入了本課的教學(xué)內(nèi)容。我巧妙地運用課堂上的“錯誤”資源，以出乎學(xué)生意料的教學(xué)機(jī)智，吸引學(xué)生的注意力，同時又有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生踴躍地回答課堂問題。

這節(jié)課，課堂導(dǎo)入不足3分鐘，而且與具體的教學(xué)情境銜接得當(dāng)，導(dǎo)入無痕，收到了不錯的教學(xué)效果。

（責(zé)編 秦越霞）