歐孔群等

4月12日，在柳州市融安縣第二實驗小學(xué)東序樓五樓會議室，廣西特級教師林玲主持的“木林森聲工作坊”全體成員正在聚精會神地觀看優(yōu)秀閱讀教學(xué)課例《窮人》的視頻，此課例由福建省寧化小學(xué)校長洪麗玲執(zhí)教。視頻播放完畢，全體成員圍繞閱讀教學(xué)的方法展開熱烈研討。來自融安縣實驗小學(xué)的覃圣瓊深有感觸地說：“通過這個課例，我深刻地感受到了正確解讀教材的重要性。”融安縣第二實驗小學(xué)的盧曲表示：“課例中引導(dǎo)學(xué)生想象如何描寫特殊環(huán)境這個設(shè)計很妙，有利于學(xué)生走進小說人物的心理，這為我將要教學(xué)的《天游峰的掃路人》提供了借鑒，我會修改、完善我的教學(xué)設(shè)計。”坊主林玲認(rèn)真地傾聽著各位坊員的發(fā)言，邊聽邊記，不時點頭表示肯定，或者就老師們的發(fā)言進行點評。

以上是廣西特級教師工作坊“木林森聲工作坊”的常規(guī)教研活動之一?！澳玖稚暪ぷ鞣弧庇?7名來自融安縣不同學(xué)校的一線教師組成，1月9日正式成立，是自治區(qū)教育廳實施的廣西特級教師工作坊項目第三期成員中的一個。該項目首期啟動于2010年，由自治區(qū)教育廳指定廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院具體運作，教育廳每年提供一定數(shù)量的經(jīng)費以確保工作坊活動的正常開展。該項目如今已經(jīng)啟動3期，每期選定50名特級教師建立工作坊，現(xiàn)全區(qū)已有150名特級教師建立了自己的工作坊。這些工作坊廣泛分布在南寧、柳州、桂林、百色等14個地級市，基本覆蓋了全區(qū)基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段、各個學(xué)科。自治區(qū)教育廳啟動該項目的初衷，旨在以制度化的方式，充分發(fā)揮特級教師的輻射作用，打造有效、優(yōu)質(zhì)的教師學(xué)習(xí)平臺，營造良好的教師合作文化，帶動特定團隊教師成為廣西基礎(chǔ)教育一定方向或某個地域的帶頭人，造就一批有影響力的廣西基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人物。

“從對第一、第二期特級教師工作坊的評估情況來看，第一期工作坊的運作已經(jīng)較為成熟，部分工作坊在課題研究方面有著突出的成績，并從眾多工作坊中脫穎而出，獲得了優(yōu)秀工作坊的稱號，第二期工作坊也已經(jīng)通過了中期評估。而去年成立的第三期工作坊，正在不斷建設(shè)、完善中。”廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長王彥介紹了工作坊項目目前的推進情況。

引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

自治區(qū)教育廳給廣西特級教師工作坊的定位是：一種頗具特色的學(xué)習(xí)型組織，具有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)。在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的精心組織下，該項目運轉(zhuǎn)順利。每一個廣西特級教師工作坊通常都是由1名特級教師作為坊主牽頭主持，再加一定數(shù)量一定區(qū)域內(nèi)、不同層級的教研專家和一線教師組成，有主持人、幫扶者、參與者、指導(dǎo)者四種角色分工。其中，主持人即坊主和參與者的學(xué)科背景相同；幫扶者和指導(dǎo)者屬于教育教學(xué)專家，可以跨學(xué)科。

廣西特級教師工作坊集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體，通常采用自主研修、同伴互助、主持人引領(lǐng)與專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，依托集中評課、專題研討、行動研究與成果展演相結(jié)合的實體學(xué)習(xí)平臺以及網(wǎng)絡(luò)研討等虛擬平臺，集中開展專項課題研究，開發(fā)和整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。三年來，廣西特級教師工作坊項目在提高教師的教學(xué)水平和科研能力方面發(fā)揮了很好的引導(dǎo)和輻射作用，不僅有效提升了特級教師的專業(yè)發(fā)展空間，還有效促進了全體教師的共同發(fā)展，形成了良性的教師互動機制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動了城鄉(xiāng)教育的快速、健康、均衡發(fā)展。

唐麗是柳州市教育科學(xué)研究所副所長，廣西特級教師。2010年9月，唐麗申報建立特級教師工作坊——小學(xué)綜合實踐活動基地，并赴廣西師范大學(xué)參加了遴選。唐麗回憶，當(dāng)初全區(qū)有100多位特級教師申報建坊，但通過遴選的只有50個。在答辯環(huán)節(jié)，唐麗向評委們闡述了自己的工作坊將要申報的研究課題、工作內(nèi)容、工作方式、網(wǎng)站欄目、預(yù)期成果等內(nèi)容，得到了評委們的一致認(rèn)可，順利通過了遴選。當(dāng)年10月，“唐麗——小學(xué)綜合實踐活動基地”（以下簡稱唐麗工作坊）正式成立，成為廣西特級教師工作坊項目第一期成員中的一個。

唐麗工作坊堅持“聚合、引領(lǐng)、輻射”的辦坊理念，確立了“綜合實踐活動課程實施研究”的研究課題。她采用“自主研修+集中研討+網(wǎng)絡(luò)教研”的管理模式，引領(lǐng)坊員積極研發(fā)綜合課程學(xué)習(xí)資源，推進小學(xué)綜合學(xué)科課程改革。她邀請華中師范大學(xué)博士郭元詳、廣西教育學(xué)會秘書長黃麗林擔(dān)任工作坊的指導(dǎo)者，為工作坊的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)幫助下，唐麗工作坊的工作風(fēng)生水起、有聲有色，僅半年時間便陸續(xù)開展了綜合實踐活動說課比賽、教學(xué)觀摩、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修等活動，使本坊成員在小學(xué)綜合實踐活動課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量上得到了提升。唐麗工作坊的網(wǎng)頁設(shè)計特色鮮明，內(nèi)容豐富，有案例研討、讀書沙龍、體驗感悟、課程評價……坊主和坊員聚合在唐麗工作坊這個新的“工作之家”，共學(xué)共研共成長，2010年12月，他們的研究成果《綜合實踐活動課程實施研究》榮獲全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎。此后，唐麗工作坊將這一研究成果作為推廣重點，組織坊員們開展了多種主題研討，積極推進教研成果的物化和宣傳，將本坊的研究工作推向縱深。

……

2011年4月16至17日，自治區(qū)教育廳和廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院對首批50個廣西特級教師工作坊的建設(shè)情況進行中期評估，評出了5個優(yōu)秀工作坊、15個良好工作坊、26個合格工作坊。唐麗工作坊在工作坊的建設(shè)理念、管理模式和階段成果等方面表現(xiàn)優(yōu)異，被評為優(yōu)秀工作坊。2012年，我刊刊發(fā)了唐麗工作坊《小學(xué)綜合實踐活動選題策略研討之問題與主題》一文，收到了很好的反響。

從理論構(gòu)建到實際運作，在自治區(qū)教育廳和廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的指導(dǎo)下，廣西特級教師工作坊項目經(jīng)過三年的實踐運作，模式日漸成熟，影響力逐年擴大，吸引了越來越多的教師參與其中。與傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式相比，特級教師工作坊在引領(lǐng)和促進教師專業(yè)化發(fā)展方面，具有鮮明的特點和優(yōu)勢，已經(jīng)成為引領(lǐng)我區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)品牌。

“實體”平臺實現(xiàn)多元互動

在廣西特級教師工作坊項目中，每一個工作坊內(nèi)的每一位教師都建有自己的專業(yè)成長檔案袋，全面記錄著自己在工作坊中專業(yè)成長的點點滴滴，內(nèi)容有個人發(fā)展規(guī)劃、研修活動記錄、課堂教學(xué)日志等。坊主負(fù)責(zé)督促坊內(nèi)每一位坊員對照個人發(fā)展規(guī)劃、成長目標(biāo)，通過“共學(xué)”“導(dǎo)教”“引研”等方式開展坊內(nèi)教、學(xué)、研活動，不斷提升坊員的學(xué)科執(zhí)教、反思和科研能力。

2010年10月29日，“綠色化學(xué)教育”特級教師工作坊坊主、北海市鐵山港區(qū)南康中學(xué)副校長孫益輝邀請工作坊指導(dǎo)者廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長陳菊教授給坊員作《課程三探》專題講座，具體講解教學(xué)“為何而教”“教什么”“如何教”三個問題。講座結(jié)束后，坊員們圍繞“如何教”這個話題展開討論。陳菊教授從教學(xué)理念的變革、教師角色的變化、教學(xué)行為的變化等方面對坊員們進行理論指導(dǎo)，有效地提升了坊員們的理論水平。曾艷蓓老師在自我反思時說：“教學(xué)中，我雖然做到了根據(jù)學(xué)情改變教學(xué)方式，但還沒有（做到）體現(xiàn)教學(xué)個性化，在這點上（我）還得多加努力?！?/p>

2010年11月25至27日，全國“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗”研討會在南京市玄武區(qū)召開，來自全國各地的500多名教師代表參加了此次會議?！败岳蚧üぷ鞣弧狈恢?、廣西特級教師、柳州市景行小學(xué)校長韋莉借機組織坊員龍入云、劉燕等前往南京參加了此次研討會。通過和與會專家、教師共同交流高效教學(xué)理念，他們對破解課堂教學(xué)熱點、難點以及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題有了更深刻的理解。

2012年11月，廣西特級教師、百色市逸夫小學(xué)語文教師梁紅梅主持的“校園農(nóng)人工作坊”成立，開坊第一項活動就是坊內(nèi)成員集體讀書?！皥F隊共學(xué)能夠起到取彼之長、補己之短的效果?！狈恢髁杭t梅如是說。她組織坊員閱讀《給教師的建議》《教師十大素養(yǎng)》《賞識你的學(xué)生》等教育理論書籍，要求坊員撰寫讀書心得，并每月舉行一次“讀書沙龍”活動讓大家交流讀書感悟?！靶@農(nóng)人工作坊”的坊員們通過自主研修、互相交流，在提升自我的同時，也使本坊這個團隊得到了成長。

廣西特級教師工作坊內(nèi)各工作坊除了自主研修、相互交流，還會不定期邀請區(qū)內(nèi)外的教育教學(xué)專家，對坊員們進行課題研究方面的理論指導(dǎo)；或者組織工作坊成員外出參加教育教學(xué)培訓(xùn)，與先進地區(qū)的同行交流教學(xué)教研經(jīng)驗。這些都是工作坊通過“共學(xué)”方式開展教研活動的重要途徑。

廣西特級教師工作坊項目突出教師的發(fā)展需求和實踐參與，鼓勵教師結(jié)合專家、同伴的指導(dǎo)和建議，反思教學(xué)行為，投身教改實踐。

劉燕是“茉莉花工作坊”的成員，自從教以來，一直怕上公開課。加入“茉莉花工作坊”以后，劉燕針對自己教學(xué)語言不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，主動要求在工作坊內(nèi)上公開課。課后，坊主韋莉與坊員們對她的教學(xué)進行了診斷、分析，并就本次教學(xué)中的設(shè)計方向、課堂提問、教學(xué)動作等提出了改進建議，這讓劉燕的業(yè)務(wù)能力得到了快速的提升。此后，劉燕執(zhí)教公開課的次數(shù)越來越多，課堂教學(xué)語言越來越規(guī)范?！胺恢鞯闹笇?dǎo)、同伴的點評和幫助，讓我有了很大的進步。”劉燕自豪地說?，F(xiàn)在，劉燕已從懼怕上公開課變?yōu)榉e極參與城區(qū)級、市級賽課，并屢屢獲獎。2010年12月，她執(zhí)教的《小數(shù)點的移動》一課，榮獲柳州市第九屆青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎，她本人亦先后被評為柳州市城中區(qū)“優(yōu)秀教師”“教學(xué)能手”。

坊主或?qū)＜业摹皩?dǎo)教”，對教師研究和解決實際教學(xué)中的問題有很好的促進作用?！碍傴P工作坊”坊主、廣西特級教師、桂平市教育局教研室主任侯瓊鳳介紹說：“我坊成員來自桂平市不同的中小學(xué)校。不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境存在很大差異，引領(lǐng)坊員們圍繞同一課題，結(jié)合教學(xué)實際開展研究，一定程度上能夠彌補教學(xué)環(huán)境上的不足。”

2011年11月，“瓊鳳工作坊”成立，針對工作坊成員的特殊構(gòu)成，侯瓊鳳以“縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異 促進教育均衡發(fā)展”課題研究為依托，確立了“以學(xué)定教”的研修主題，定期組織坊員學(xué)習(xí)“以學(xué)定教”的理論知識，交流“以學(xué)定教”的教案撰寫格式和實施辦法，開展“以學(xué)定教”課例研究?！肮ぷ鞣灰龑?dǎo)我們結(jié)合實際開展主題研究，比起理論傳授，更適合我們農(nóng)村教師學(xué)習(xí)?！痹摴ぷ鞣怀蓡T辛征說。他運用“以學(xué)定教”理念執(zhí)教公開課《搭石》一課，受到了聽課教師的贊賞和學(xué)生的歡迎。

來自梧州市藤縣教育局教研室的廣西特級教師林柱仙所主持的林柱仙工作坊，以“引領(lǐng)、示范、幅射、成長”為辦坊理念，秉承“做一個快樂的牧者”和培養(yǎng)“有學(xué)習(xí)能力、有實踐能力、有創(chuàng)新精神”的教師的宗旨，立足市級重點資助課題“鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究”，以課帶研，以“主題課例式研訓(xùn)”為載體，扎實開展極具針對性的專題教研活動，有效地提升了全體坊員的科研、教研水平。全體坊員在做中研、研中訓(xùn)，研修成果不斷涌現(xiàn)。該縣金雞中心校張潔英老師撰寫的《淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課》、太平鎮(zhèn)中心校楊業(yè)勝老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)“構(gòu)建性學(xué)習(xí)”的特征及教學(xué)策略》、古龍鎮(zhèn)中心校高安會老師撰寫的《創(chuàng)新與求實要并存于“新課堂”》、太平鎮(zhèn)中心校李宏業(yè)校長撰寫的《數(shù)學(xué)的魅力來源于生活》等，皆著眼于鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探索有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，進一步促進學(xué)生自主能力、實踐能力和解決問題能力的提高，收到了極好的效果，不僅使學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)課，而且有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

通過“共學(xué)”“導(dǎo)教”“引研”，廣西特級教師工作坊內(nèi)各工作坊依據(jù)本坊實際，開展專題研討、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩、成果交流，為坊員的專業(yè)發(fā)展提供了多元互動的學(xué)習(xí)平臺，有效加快了教師的成長，提升了他們的教科研能力，也使更多的學(xué)生從中受益。

“虛擬”平臺宛如溫馨小家

作為特級教師工作坊的活動方式之一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓各工作坊的成員得以超越時空的限制，聚集在網(wǎng)絡(luò)這個溫馨的小家，工作之余“圍坐”一起交流學(xué)習(xí)。全區(qū)150個特級教師工作坊，在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院搭建的“八桂特級教師工作坊”這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，都建有自己的網(wǎng)頁，并根據(jù)要求開設(shè)了自己的QQ群。他們借助網(wǎng)上交流、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，不斷拓寬學(xué)習(xí)的渠道。

按照自治區(qū)教育廳和廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的統(tǒng)一部署，150個廣西特級教師工作坊的網(wǎng)頁上都開設(shè)了團隊介紹、通知通告、活動日志、案例撰寫、教學(xué)切磋、課題研究、專家點評等欄目，并實現(xiàn)了自主管理。各工作坊還依據(jù)本坊的學(xué)科特點，靈活調(diào)整自己網(wǎng)頁的欄目名稱。坊員們登陸“八桂特級教師工作坊”的網(wǎng)站，既可以了解本坊的最新動態(tài)、當(dāng)月研討主題，參與本坊的課題研究、發(fā)表教學(xué)反思，還可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，瀏覽其他工作坊的網(wǎng)頁，擴大獲取信息的途徑。

6月8日，雖然已是周末，但是，“阿班小屋”工作坊坊主、廣西特級教師班向紅還在忙碌著。她說：“我正在收集工作坊課題研究的相關(guān)理論資料，準(zhǔn)備把這些參考資料上傳到工作坊網(wǎng)站上，希望工作坊的成員們能夠從中受益。”

打開班向紅特級教師工作坊的網(wǎng)頁“阿班小屋”，記者看到，該坊開設(shè)有“紅坊之家 芬芳滿園”“花相映紅 課題研究”“一路向陽 坊事追蹤”“花紅柳綠

資源共享”“茗紅品香 好文共享”等幾大板塊，各板塊下又開設(shè)了許多小欄目。點擊“班門語兒話題討論”欄目，班向紅上傳的討論主題“2010年團隊研修精彩課例研討——張莉指導(dǎo)唐曉紅執(zhí)教《每逢佳節(jié)倍思親》”，引來工作坊成員的紛紛跟帖：“文包詩的教學(xué)，能在詩里體會的，絕對不在文里體會”；“詩歌的情感基調(diào)是思親，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)形式，觸景生情”……對坊員的回應(yīng)，坊主班向紅會及時給予回復(fù)。一年來，類似網(wǎng)絡(luò)上的主題討論，“阿班小屋”已經(jīng)開展了10余次，并實現(xiàn)了研討的主題化、序列化，得到了廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院相關(guān)專家的充分肯定。

能讓廣西特級教師工作坊網(wǎng)站變得如此溫馨、活躍，這離不開廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院嚴(yán)格、科學(xué)、有效的管理。根據(jù)要求：各工作坊網(wǎng)頁必須每月更新內(nèi)容；工作坊成員必須積極參與網(wǎng)上交流、探討，上傳課題研究論文；工作坊必須定期進行階段總結(jié)，檢驗預(yù)期成果……廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院項目辦主任陸超華說：“我們成立有專門的管理辦公室，實行首席專家負(fù)責(zé)制，辦公室負(fù)責(zé)工作坊的日常運作，每周由辦公室團隊成員對各個工作坊的運行實施監(jiān)控、點評?！苯逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，各工作坊如果考核不合格，將取消其掛牌資格。

南寧市青秀區(qū)仙葫學(xué)校的吳鴻麗老師是柳州市景行雙語實驗學(xué)校校長、廣西特級教師莫雪蓮工作坊的幫扶者，受地域限制，她與遠(yuǎn)在柳州的工作坊坊員一起開展教研活動有較大難度。但是，“網(wǎng)絡(luò)讓我和工作坊成員的交流變得更及時更順暢。尤其是建立了QQ群。”吳鴻麗說。

令吳鴻麗印象深刻的一次網(wǎng)絡(luò)主題研討活動，是“習(xí)作教學(xué)有效性的討論”。當(dāng)時，她在QQ群里上傳了一個“如何讓作文教學(xué)更有效”的話題，很快得到了坊員張靜、李佳、黃輝、余宗翰的熱烈響應(yīng)，大家一起對作文教學(xué)的有效性進行了深入的探討。而坊員劉倩上傳到共享文件里的文章《國內(nèi)外小學(xué)習(xí)作教學(xué)不同流派不同教法鑒賞》，恰巧與她寫過的一篇文章有許多共同點，于是她回復(fù)了《我了解到的日本的作文教學(xué)及評改方式》一文，使得討論變得更加深入。

瀏覽本坊網(wǎng)頁是吳鴻麗每日的“必修課”。在本坊的網(wǎng)頁上，坊員們上傳的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆超過了上百篇。在自主、開放、探究的氛圍中，每位坊員都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)是廣西特級教師工作坊內(nèi)各工作坊坊員們學(xué)習(xí)與研究的重要平臺，各位坊主充分利用網(wǎng)絡(luò)容量大、空間大等特點，將工作坊活動信息及時上傳，不定期上傳優(yōu)秀教育文章、精品課例和課件，定期以聊天的形式與坊員進行教學(xué)主題研討，與坊員分享教學(xué)感想、研討教學(xué)、反思學(xué)習(xí)前沿的學(xué)科知識和教學(xué)方法等，使網(wǎng)絡(luò)這個“小家”變得溫馨、活躍，充滿濃郁的學(xué)習(xí)生活氣息。

優(yōu)質(zhì)品牌效應(yīng)凸顯

“作為工作坊坊主，讓我最欣慰的是坊員們的進步、成長?！薄捌卟市强铡惫ぷ鞣环恢?、南寧市盲聾啞學(xué)校特級教師李江泳說，“自己不僅要發(fā)揮作為特級教師這個角色的引領(lǐng)、示范、輻射作用，而且要引導(dǎo)工作坊成員確立職業(yè)理想、提升專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

在“七彩星空”工作坊，盡管坊員們平時教學(xué)任務(wù)繁重，但是大家都很珍惜在工作坊的學(xué)習(xí)機會，全身心地投入到工作坊的學(xué)習(xí)、活動中，并且都有了一定收獲。工作坊4名成員被廣西藝術(shù)學(xué)院聘為“2011年國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”中小學(xué)美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)專家，其中李江泳、農(nóng)善鋒、何莉擔(dān)任“初中美術(shù)課例學(xué)習(xí)與觀摩”的教學(xué)，林園老師則教學(xué)“小學(xué)美術(shù)課例學(xué)習(xí)與觀摩”。

“實際上，我自己也在不斷地進步?！崩罱窘o記者展示了她的工作坊網(wǎng)頁，精美的圖片和新穎的欄目，讓人耳目一新。為了管理好工作坊網(wǎng)頁，李江泳常常熬夜至凌晨，鏈接文字、插入圖片、上傳通知通告……“以前（我）對網(wǎng)絡(luò)不熟，現(xiàn)在（網(wǎng)絡(luò)）一點也難不倒我啦！”李江泳自豪地說。

來賓市忻城縣教育局教研室特級教師黃愛文在其工作坊中創(chuàng)設(shè)了一個“聊課花絮”欄目，主要做法是：課前，讓學(xué)生自學(xué)；課堂上，老師與學(xué)生聊學(xué)生已懂、非懂的問題，一起研究，最后老師精講點撥，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。工作坊成員莫小金在學(xué)習(xí)了“聊課”的相關(guān)理念和操作方法后，結(jié)合有效教育的課堂模式，將“聊課”運用到自己的教學(xué)中，有效改變了學(xué)生在課堂上靦腆、不敢當(dāng)眾發(fā)言的現(xiàn)象，提高了教學(xué)質(zhì)量?！澳蠋煹淖龇ㄩ_闊了我對課題研究的視野，使我對‘聊課這一研究內(nèi)容的思考更為深入了。她的做法對我的啟發(fā)很大呢。”黃愛文在對工作坊工作進行階段總結(jié)時說。

桂林市興安縣教育局教研室教研員、廣西特級教師唐玉蘭主持的“秋實工作坊”自開坊以來，坊主唐玉蘭就時常思考這樣一個問題：如何能夠促進團隊更快地成長？為此，她與坊員們共同確定學(xué)習(xí)主題，尋找解決問題的方法。這個被坊員們稱為“阿蘭姐”的坊主說起她的工作坊，顯得有些激動。她說：“在工作坊，與成員們一起經(jīng)歷碰撞與成長，體味感動和幸福，雖然很累，但是很快樂?！?/p>

“送教下鄉(xiāng)”是廣西特級教師工作坊的一項重要工作內(nèi)容，也是進一步拓展特級教師工作坊的引領(lǐng)、輻射作用的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計，3年來，廣西特級教師工作坊共“送教下鄉(xiāng)”近500場次，執(zhí)教公開課600多節(jié)，涉及面廣，反響強烈。規(guī)模最大的一次，是2010年10月由廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院組織的，共有6名專家、21名廣西特級教師工作坊的成員及相關(guān)工作人員參加。他們組成一個送教團隊，分3組前往河池市的11個縣（市），開展送教下鄉(xiāng)活動，涉及數(shù)學(xué)、語文、英語、化學(xué)等多個學(xué)科，共評課77節(jié)、上課77節(jié)、開展講座11場，有近萬名中小學(xué)教師參與聽課?！耙劳校◤V西）特級教師工作坊送教下鄉(xiāng)是綜合利用資源，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮特級教師在廣西基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)輻射作用，帶動農(nóng)村地區(qū)共同發(fā)展的一個有力措施，在傳播特級教師的先進教育教學(xué)理念和高超的教學(xué)方法、教學(xué)技巧方面取得了良好的效果?！睂τ诖舜嗡徒滔锣l(xiāng)活動產(chǎn)生的成效，王彥副院長給予了充分的肯定。

實踐證明，廣西特級教師工作坊在促進特級教師自身專業(yè)成長和推進全區(qū)教師專業(yè)化成長方面，都產(chǎn)生了良好的效益，為廣西基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一批教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍，為我區(qū)的教育發(fā)展提供了師資保證。據(jù)了解，近3年，全區(qū)評出的100多名廣西特級教師，大多數(shù)出自廣西特級教師工作坊。如今，廣西特級教師工作坊作為教師發(fā)展的新品牌，正在探索中不斷前行，活動內(nèi)容亦在實踐中日益深化。

廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長王彥在展望廣西特級教師工作坊項目的后續(xù)建設(shè)時提出了幾點希望：希望對已有的三期特級教師工作坊的原有功能加強專業(yè)指導(dǎo)和系統(tǒng)建設(shè)；希望將河池送教的成功范例推向其他地區(qū)，辦成系列活動，以更大范圍地發(fā)揮特級教師在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域巨大的引領(lǐng)、輻射作用，帶動邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展；希望進一步發(fā)揮特級教師工作坊的孕育功能。王彥副院長的“希望”言簡意賅，有著非常豐富的內(nèi)涵。作為教師專業(yè)發(fā)展的新品牌，我們也真誠地希望，廣西特級教師工作坊項目在未來的發(fā)展之路上，走得更穩(wěn)健，取得更大的成就，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的品牌效應(yīng)。

（責(zé)編 白聰敏）