蔣亞真

【摘要】在進(jìn)行書面表達(dá)評價(jià)時(shí)，依據(jù)PTA量表評價(jià)表中的等級給出學(xué)生每個(gè)要素的對應(yīng)得分，并以此得分相加，得出學(xué)生整個(gè)書面表達(dá)的總分；不同水平的學(xué)生都能在不同的要素中找到自己的一些亮點(diǎn)。PTA量表是激起學(xué)生寫作興趣的催化劑。

【關(guān)鍵詞】PTA量表 高中英語寫作 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0103-01

長期以來，英語寫作的教與學(xué)是教師和學(xué)生共同的難題。眾所周知，由于書面表達(dá)批改任務(wù)繁重，許多老師只是簡單地給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，不做任何修改，也沒有任何評語。學(xué)生只能看到一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，寫得好的沒有得到肯定和表揚(yáng)，也不知道哪些句子寫得好；寫得不好的同學(xué)根本不知道自己的寫作缺點(diǎn)是什么，自己又該從哪些方面去強(qiáng)化訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會對書面表達(dá)失去興趣。

興趣是最好的老師。如果我們能適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍粋€(gè)寫作評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過優(yōu)化的寫作評價(jià)體驗(yàn)到寫作的快樂，激起寫作的興趣與自信，那我們的寫作教學(xué)將能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生每完成一件作品，教師都應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給學(xué)生予以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見。每一次肯定、欣賞的評價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)在動(dòng)力最好的催化劑。 下面，筆者就PTA量表在英語寫作評價(jià)中的設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、PTA量表在高中英語寫作教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）PTA量表概述

PTA（Primary Trait Analysis）的意思是：基本要素分析。PTA量表是美國教師沃爾弗德（Walvoord）與安迪生（Anderson）所倡導(dǎo)和開發(fā)的一種對于學(xué)生作業(yè)、尤其是開放性作業(yè)的評分工具。PTA量表的理論假設(shè)是：任何一種行為表現(xiàn)，包括行為的和認(rèn)知的，都會有一系列基本的要素，這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識、技能或行為表現(xiàn)的基本單元。只要找出這些基本單元，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評定，那么學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u定。PTA量表評價(jià)法在高中英語寫作中的運(yùn)用，不僅能夠讓教師優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，較為準(zhǔn)確地判定學(xué)生在寫作各方面的優(yōu)勢與不足，還能使不同寫作水平的學(xué)生都受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（二）PTA量表融入高中英語寫作教學(xué)

PTA量表是明確清晰的評價(jià)工具，PTA量表的編制過程主要就是確定基本要素及其等級劃分的過程。筆者根據(jù)PTA量表的設(shè)計(jì)步驟，再結(jié)合福建省高考英語書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，首先確定對寫作評價(jià)起重要作用的四個(gè)要素：語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和書寫。語言評價(jià)包括語法的準(zhǔn)確性及語言的運(yùn)用能力。內(nèi)容評價(jià)主要看學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容涵蓋題目中要點(diǎn)的多少。結(jié)構(gòu)評價(jià)主要從謀篇布局方面考慮：學(xué)生是否能有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。書寫評價(jià)包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、卷面的整潔程度以及字?jǐn)?shù)。接著，筆者再為各個(gè)要素分別制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將各要素標(biāo)準(zhǔn)編制3至5個(gè)質(zhì)量水平，并注明每個(gè)等級的得分區(qū)間，再用相應(yīng)的描述性語言進(jìn)行界定。最后，筆者再以這些標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

二、PTA量表評價(jià)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

本學(xué)年，筆者擔(dān)任的兩個(gè)教學(xué)班一個(gè)為提高班，另一個(gè)為基礎(chǔ)班。在對書面表達(dá)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者主要依據(jù)量表中的等級給出學(xué)生每個(gè)要素的對應(yīng)得分，然后將得分相加，得出學(xué)生整個(gè)書面表達(dá)的總分。除此之外，筆者還會摘錄學(xué)生每個(gè)要素中出現(xiàn)的亮點(diǎn)部分或具有共性的典型失誤以備講評時(shí)使用。對于提高班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)都相對比較扎實(shí)，因此在內(nèi)容及書寫部分不會出現(xiàn)太大的問題，而語言運(yùn)用及謀篇布局兩部分卻是不盡人意。基于此，筆者在批改他們的作文時(shí)，會根據(jù)量表中的評定等級針對性地給好詞、好句及好段加分，以示鼓勵(lì)，進(jìn)而再加上類似的評語如“Good at using appropriate vocabulary， effective complex constructions and cohesive devices； well？鄄organized； ordering is logical； etc.”。同時(shí)，再把批改的情況進(jìn)行全班反饋，表揚(yáng)語言運(yùn)用及謀篇布局做得好的同學(xué)；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸正面的東西；把成績高的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，并要求所有同學(xué)與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價(jià)。而對于基礎(chǔ)班這些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，筆者則指導(dǎo)他們先從內(nèi)容、書寫或基礎(chǔ)語言運(yùn)用方面入手，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己有把握的、結(jié)構(gòu)較簡單的句型，把意思表達(dá)清楚，并讓他們注意書寫工整、控制字?jǐn)?shù)等等。

筆者運(yùn)用PTA量表在進(jìn)行寫作評價(jià)時(shí)，常常會發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)生的寫作中都會在不同的要素中出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，如基礎(chǔ)差的同學(xué)雖然其他方面不行，然而書寫卻相當(dāng)漂亮；而謀篇布局不是很理想的同學(xué)卻能用上一些高級的表達(dá)等等。這時(shí)候，筆者就會及時(shí)摘錄這些亮點(diǎn)，并把一些有代表性的亮點(diǎn)打印出來，注明作者的班級和姓名，加上簡明扼要的評語，在班級張貼展示。在講評時(shí)和學(xué)生們一起欣賞這些亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對照自己所寫的作品，尋找差距，學(xué)習(xí)別人的長處，以提高自己的寫作水平。除此之外，筆者還注意歸納和總結(jié)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，把學(xué)生書面表達(dá)中出現(xiàn)的具有共性的典型錯(cuò)句摘錄下來，作為單句改錯(cuò)題讓學(xué)生進(jìn)行訂正，這樣有利于學(xué)生避免基礎(chǔ)性失誤。

三、PTA量表評價(jià)法的階段性成效

經(jīng)過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的書面表達(dá)能力提高了，產(chǎn)生了可喜的變化。1.英語寫作興趣提高了。PTA量表的使用給了老師一雙善于發(fā)現(xiàn)“佳句亮點(diǎn)”的慧眼，這雙慧眼無形中鼓勵(lì)了學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。學(xué)生不再將英語寫作當(dāng)作一件苦差事，而是帶著熱情與希望去寫作。他們在一次次的作文中找到了自信，大大提高了英語寫作的興趣。不僅如此，很多同學(xué)寫完一篇文章后，還主動(dòng)反復(fù)修改交給老師，他們期待自己的作品能夠發(fā)表在班級的“佳作欣賞欄”上。2.英語作文質(zhì)量得以提高，書寫也更加工整了。之前，學(xué)生的習(xí)作中基礎(chǔ)性失誤多：語句不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮；語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系；篇章結(jié)構(gòu)差，缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；行文單調(diào)等等。而如今，基礎(chǔ)差的同學(xué)寫出的文章基本上能被寫下如下評價(jià)性語言：“Few errors of spelling， punctuation， capitalization， paragraphing； few errors of agreement， tense， number， word order/function， articles， pronouns and preposition，etc.”而提高班學(xué)生的作文基本上不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，同時(shí)寫出的文章也更具文采了，多數(shù)同學(xué)的作文可獲得如此的評價(jià)：“Fluent expression； ideas are clearly stated/supported； to the point； well-organized； ordering is logical； cohesive； effective complex constructions， etc.”

四、小結(jié)

在英語寫作教學(xué)中恰當(dāng)使用PTA量表，教師具體的、鼓勵(lì)性的評價(jià)結(jié)果能讓學(xué)生了解自己寫作能力的進(jìn)步與差距，從而一步一步走向成功。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的催化劑。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，從而進(jìn)一步為英語寫作教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使英語教學(xué)收到實(shí)效。當(dāng)然，提高學(xué)生英語寫作能力的方法還有很多。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重基礎(chǔ)，重視學(xué)生書面表達(dá)興趣和信心的培養(yǎng)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并重視方法的改進(jìn)和提高，一定會有驚人的收獲。

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