洪小婉

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，在作文教學(xué)中，我們要吃透《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的要求，特別是要做好作文的起步工作。我們知道每到三年級(jí)接觸作文時(shí)，很多小學(xué)生都感到束手無(wú)策，甚至一時(shí)間學(xué)習(xí)的斗志被作文這個(gè)攔路虎嚇得蕩然無(wú)存，有時(shí)連一些在低年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得十分專心刻苦的學(xué)生也免不了有畏難情緒。怎樣才能使小學(xué)生在作文起步時(shí)能迎難而上，逆水行舟呢？多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一套行之有效的方法。

一、注意起點(diǎn)

作文并不是一蹴而就的，它首先取決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，語(yǔ)感是作文的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)“就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)”（葉圣陶語(yǔ)），“它是理解一切文字的基礎(chǔ)”（夏丐尊語(yǔ)）。呂叔湘先生曾強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！敝熳魅私淌谝苍赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”

小學(xué)齡段越低的學(xué)生越善于模仿，喜愛(ài)朗誦，把握住這一特點(diǎn)，我從學(xué)生接觸語(yǔ)文開始便應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)聲情并茂的朗讀給學(xué)生美的欣賞，讓學(xué)生模仿，使學(xué)生在瑯瑯上口中揣摩品味，展開想像，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受語(yǔ)言的魅力，從而既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，為寫話習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、降低要求

學(xué)生在低年段學(xué)習(xí)任務(wù)主要是字詞，相對(duì)輕松。我在指導(dǎo)學(xué)生理解文章、有感情朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的表達(dá)效果。一些簡(jiǎn)單而又有特點(diǎn)的段落，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法，仿寫一段。寫話做為習(xí)作的起點(diǎn)，是能為大多數(shù)學(xué)生接受的。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！币潦茧A段，要求可適當(dāng)放低些，字?jǐn)?shù)不限，不求寫好，只要寫得差不多，我都拿來(lái)當(dāng)眾宣讀、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)讀愛(ài)寫的興趣。

例如：在教學(xué)北師大版第三冊(cè)的文章《大熊貓》時(shí)，文章第2自然段對(duì)大熊貓可愛(ài)的外形，從整體到部分，描繪得很清楚。教學(xué)時(shí)在文章語(yǔ)言的提示上，生讀師畫，我在黑板上畫了一只憨態(tài)可鞠的大熊貓。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡增，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作順序，并告訴學(xué)生：你喜歡什么動(dòng)物呢，是家里那只每天下蛋的花母雞，還是幫你看家護(hù)院的小黑狗？我讓學(xué)生先觀察小動(dòng)物，再模仿著寫一段。學(xué)生能將課上學(xué)得的方法用于實(shí)際生活，覺(jué)得新鮮有趣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫得精彩極了。

多次嘗試之后，我提醒學(xué)生要注意觀察生活中的事物，觀察有利于學(xué)生寫得生動(dòng)、準(zhǔn)確。從寫段入手，從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，漸漸愛(ài)上了寫作。

三、增強(qiáng)信心

步入三年級(jí)，面對(duì)較高的作文要求，在學(xué)生面前我只字不提，而是充滿喜悅地告訴學(xué)生：我們終于可以把寫話叫作寫作文了！作文只是要求我們寫得更具體一些而已，是我們向高年級(jí)進(jìn)軍的第一步，同學(xué)有沒(méi)有信心走好這一步呢？在我熱情洋溢的鼓勵(lì)下，班上學(xué)生充滿信心，異口同聲地答道：“有！”我也激動(dòng)而堅(jiān)定地說(shuō)：“老師也有信心，我們一起努力吧！”此時(shí)面對(duì)作文，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都做好了戰(zhàn)勝它的思想準(zhǔn)備。

常言說(shuō)得好：作文不怕寫不好，就怕不好好寫。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，寫出心中所想，并不對(duì)學(xué)生提過(guò)多要求，文章有亮點(diǎn)的地方，我總拿來(lái)與其他學(xué)生分享，共同感受成功的喜悅，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的信心增強(qiáng)了，更加認(rèn)真地對(duì)待每次習(xí)作練習(xí)。

四、自己修改

在學(xué)生自改作文的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從以下五個(gè)方面去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而修改文章：（1）文章思想內(nèi)容是否健康；（2）文章與中心是否相符；（3）文章結(jié)構(gòu)是否完整，主次是否分明，詳略是否妥當(dāng)，前后是否呼應(yīng)，過(guò)渡是否自然；（4）用詞造句是否恰如其分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等；（5）能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

五、教給方法

作文方法技巧是靈活多樣的，哪能一一道破？在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以文本為依據(jù)，根據(jù)文章特點(diǎn)同時(shí)考慮學(xué)生的接受能力，有針對(duì)性地指導(dǎo)作文的寫作方法。

例如北師大版第五冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文章結(jié)構(gòu)清晰，開篇開門見山地點(diǎn)出江南水鄉(xiāng)水多、船多的特點(diǎn)，接著寫了小鎮(zhèn)的安靜、熱鬧和忙碌，最后抒發(fā)作者對(duì)小鎮(zhèn)環(huán)境的贊美之情。像這樣的文章線索十分明顯，我往往讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)作者的寫作方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解描寫小鎮(zhèn)安靜、熱鬧和忙碌這三個(gè)并列的自然段總起句的作用，作者就是圍繞這一句展開詳細(xì)描述的。

再如《翠鳥》為了體現(xiàn)它動(dòng)作敏捷、目光銳利的特點(diǎn)。作者針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)生動(dòng)刻畫了兩個(gè)細(xì)節(jié)。這樣有樣本、有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生很容易理解“言而有物，言而有序”的寫作技巧，從而在自己的作文中嘗試運(yùn)用，不斷提高自己的寫作水平。

六、精心評(píng)改

學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的寫作成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。在批改作文時(shí)，我時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的、“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！辈诲e(cuò)，作文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、不斷提高的過(guò)程。在作文教學(xué)中傾注全部的熱忱，找出一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，并堅(jiān)持下去，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)是小作家！