丁霞

【摘 要】

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來，我們積極開展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無疑大大提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

主題 閱讀 培養(yǎng) 學(xué)生 綜合 能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了學(xué)生的閱讀目標(biāo)，其中重要的一項(xiàng)是：學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。并提出了關(guān)于閱讀的教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，語文教學(xué)必須以抓學(xué)生的閱讀為主要目標(biāo)?！爸黝}學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來，我們積極開展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無疑大大提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文教師提出了更高的要求。在實(shí)踐中，我通過不斷的嘗試、探索、學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下幾種做法：

一、抓住各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：初一新生在學(xué)習(xí)了第一課《為你打開一扇門》后，學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的積極性有所高漲，我趁勢對學(xué)生開了一次讀書推介會，力求把與本單元相關(guān)的優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生，從冰心的《繁星春水》到笛福的《魯濱遜漂流記》，我力求把這些作品的主要內(nèi)容提煉概括，并加以精心組織，從作品的思想性到藝術(shù)性，從寫作技巧到語言運(yùn)用，一一歸納整理，向?qū)W生做了宣傳。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又激發(fā)了學(xué)生高漲的閱讀情緒。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室，把主題學(xué)習(xí)叢書的第一本《親近文學(xué)》發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先按自己的興趣讀，學(xué)生們就會深深的被書中那優(yōu)美的文章所吸引，等學(xué)生把注意力集中到“主題學(xué)習(xí)”材料上來時(shí)，我們就有目的地選取一部分經(jīng)典文章，讓學(xué)生對這些文章進(jìn)行品味，感悟其深刻的內(nèi)涵。

2.利用預(yù)習(xí)課，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在向?qū)W生布置新課的預(yù)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，還可以有目的的創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如預(yù)習(xí)《趙普》時(shí)，為了讓學(xué)生更多的了解趙普、宋太祖等歷史人物，我讓他們提前閱讀了主題叢書《青春的啟迪》中的《杯酒釋兵權(quán)》《宋太祖雪夜訪趙普》等文章，不僅激發(fā)了學(xué)生看課外書的興趣，同時(shí)也加深對課文的理解。

3.讓學(xué)生在比較閱讀中增強(qiáng)閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)了《社戲》后，學(xué)生們對文中用到的側(cè)面描寫理解的不是很深刻，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們閱讀了叢書中《明湖居聽書》中的一個(gè)片段，文中寫王小玉高超的演唱技藝，就從看場中的座無虛席，寫到了黑妞的精湛表演，層層鋪設(shè)之后，王小玉才姍姍出場，“啟朱唇，動(dòng)自告齒”讓讀者也身臨其境，有了“三月不知肉味”的同感。這就是側(cè)面烘托的效果，學(xué)生們讀后，都心領(lǐng)神會了。

二、師生同讀同感悟

主題學(xué)習(xí)叢書每單元配一本主題閱讀書，需用三周時(shí)間，共3課時(shí)完成，時(shí)間緊，任務(wù)重，讓學(xué)生面面俱到地讀完是不可能的，教師只能結(jié)合學(xué)生實(shí)際有選擇的讓學(xué)生讀。這就要求語文教師首先得養(yǎng)成愛讀的習(xí)慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學(xué)生同讀、同感情。

“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對本單元對應(yīng)的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學(xué)生有疑難問題，你得擔(dān)當(dāng)起解惑者的責(zé)任。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

我們借每周一次的閱讀課機(jī)會，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清靜的讀書環(huán)境，還要強(qiáng)化他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.養(yǎng)成翻檢工具書的習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)要求每位學(xué)生都配備《新華字典》或者《現(xiàn)代漢語詞典向?qū)W生系統(tǒng)介紹音序、部首、筆畫等三種檢字法，讓他們在閱讀中經(jīng)常使用，見到“生字詞”就要想起工具書這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、會運(yùn)用。

2.養(yǎng)成記文摘、做讀書筆記的習(xí)慣

古語云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在主題學(xué)習(xí)叢書中，好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會大有收獲。而讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具，同時(shí)還具有積累功能、啟智功能、育人功能。因此在閱讀過程中，我要求學(xué)生及時(shí)做好摘錄和讀書筆記。如對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要及時(shí)記錄，對一些好的字詞、成語、片斷甚至篇章可以摘抄下來，以備后用。另外，還要隨時(shí)把閱讀中的心得、體會、感想、意見、收獲記在筆記本上，一些知識性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以做成卡片等等。這樣長期堅(jiān)持，就會收到積土成山、集腋成襲的效果。

指導(dǎo)學(xué)生開展《主題學(xué)習(xí)》閱讀課，是一項(xiàng)十分必要又非常細(xì)致的工作，教師要言傳身教，而且要注重方法的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會大幅度得以提升。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。