歐陽玉蕾

摘 要：農村留守兒童問題已經越來越受到全社會的關注，留守兒童在思想、行為以及人生觀、價值觀方面都存在一定的問題，迫切需要社會工作的專業(yè)介入，幫助他們走出困境。通過社會工作的專業(yè)方法來闡述對農村留守兒童的關心和愛護，以達到最終幫助他們解決問題的目的。

關鍵詞：農村留守兒童；思想教育；社會工作

中圖分類號：G40-052.4 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.08.011

留守兒童，指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出工作，而留在戶籍所在地，不能與父母（或父母中的一方）生活在一起的兒童 [1]。當然，留守兒童這一概念不僅存在于農村，也存在于城市，筆者主要闡述的是農村留守兒童的問題。

全國婦聯(lián)于2007年聯(lián)合有關專家成立了專門的課題研究小組，對我國農村“留守兒童”現(xiàn)狀、問題與對策進行研究。2008年2月27日，全國婦聯(lián)公布這份近萬字的研究報告。根據“全國1%人口抽樣調查”的抽樣數據，課題研究小組確定我國0～17周歲“留守兒童”在全體兒童中所占比例為21.72%。據此推斷，全國農村“留守兒童”規(guī)模增長十分迅速。在全部農村兒童中，“留守兒童”的比例達28.29%，農村“留守兒童”已非常普遍，且越來越受到國家和社會各界的關注[2]。

1 農村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題

改革開放以來，工業(yè)化與城市化進程加快，催生了特殊的中國農民工群體，他們的子女絕大多數別無選擇地留在了農村，成為了留守一族。由于這些留守兒童在生長發(fā)育的關鍵時期遠離父母親情，因此很容易產生個性、心理發(fā)展的異常，他們中有相當一部分存在著任性、孤僻、情感淡漠、合作意識差、行為習慣差等問題，輟學、失學現(xiàn)象嚴重，一些人甚至會走上違法犯罪的道路。留守兒童出現(xiàn)的這些問題，已經成為當前我國眾多社會問題中不可忽視的一部分，它不僅關系到下一代人的健康成長，更關系到社會主義和諧社會的構建。

1.1 思想品行方面

一方面，由于農村留守兒童的父母遠在外地，不能對其子女成長中的思想品行進行關注，只能盲目采取物質消費予以補償。部分留守兒童的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多，在成長中沒有樹立好正確的人生觀、價值觀。從不知道體諒父母辛勤勞動掙來的血汗錢，認為是自己應得的，奢侈浪費，講名牌、擺闊氣，長久以往，養(yǎng)成了拜金主義和享樂主義，且沒有形成對社會、對家庭的感恩意識。另一方面，由于從小缺乏父母的教育和引導，致使部分農村留守兒童紀律散漫、不遵守學校的規(guī)章制度，與社會上一些有不良習氣的人長期廝混，抽煙喝酒、打架斗毆，極個別的兒童甚至走上了犯罪的道路。《中國青年報》2006年7月12日報道，福建省青少年犯罪20%是留守兒童所為[3]，這個數據十分讓人痛心疾首。

1.2 學業(yè)成績方面

農村留守兒童的父母很多均在外打工，子女絕大部分由祖輩照顧，多是爺爺奶奶一輩。他們那一代知識水平欠缺，大多數是文盲或者半文盲，且年事較高，照顧飲食起居尚顯不足，學業(yè)方面更是無力，導致很多留守兒童的學業(yè)基本上是處于放任自流的狀態(tài)。他們中有些不愛學習的孩子經常出現(xiàn)曠課、逃學、迷戀“網吧”、“游戲廳”等現(xiàn)象，再加之爺爺奶奶對孫輩的溺愛，并不苛求于他們，使其最終荒廢了學業(yè)。還有的農村留守兒童，只有父母一方在外打工，這種情況比父母雙方均脫離孩子身邊稍微好一點，然而留下的一方卻不得不扛起沉重的家務和農活，很多時候他們也同樣無暇顧及自己孩子的學習。據調查，留守兒童的學習成績普遍明顯低于其他兒童。

1.3 心理健康方面

父母是孩子最好的啟蒙老師，他們對孩子的人格發(fā)展有著非常關鍵的影響，尤其是處于青春期的孩子，叛逆而又脆弱，更需要父母的良好引導。如果父母與孩子長期兩地分離，失去了必要的交流與溝通，會在無形之中對孩子的心理健康產生一定的不良作用。例如，由于父母長期不在身邊，甚至幾年都不回來一次，使得很多農村留守兒童從小就缺乏親情的安慰和關懷。在遇到困難和挫折的時候，沒有人給予建議和幫助，往往會感到緊張、多疑、焦慮、憂郁。又比如，由于父母長期不在身邊，有時候孩子們青春期的問題難以啟齒，想傾訴時又找不到好的對象，長此下去，他們的性格會變得比較內向、比較自卑、不愛微笑、不愛參加集體活動，與他人交談的能力也會變弱。嚴重的話，還可能患上自閉癥、抑郁癥，最后演變?yōu)樽詺?、自殺，到那時后果將不堪想象。

2 農村留守兒童的思想教育問題迫切需要社會工作專業(yè)介入

社會工作是一種以助人為宗旨，運用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確保現(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度。社會工作是找接受過特殊訓練的人來承擔“助人”的工作。社會工作者是一種專業(yè)人員，一種專門職業(yè)的從事者[4]。就上述農村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題，迫切需要社會工作的專業(yè)介入。

2.1 需要社會工作專業(yè)介入的必要性

龐大的農村留守兒童隊伍是未來社會主義新農村建設的開拓者，其成長過程中如果出現(xiàn)重大問題勢必會影響和諧社會的建立。這要求我們對農村留守兒童的成長問題格外關注，解決刻不容緩。目前國家的政策、制度還是很傾向于照顧留守兒童，但大多數決策是從宏觀層面出發(fā)，比較注重物質性給予，與實際情況有一定的脫節(jié)，故工作效率不高。而社會工作注重從心理、情感等角度出發(fā)，進行人文關懷，這正是社會現(xiàn)實迫切需要的，而且社會工作者的專業(yè)素養(yǎng)也能使留守兒童敞開心扉、疏導情緒，表達自己內心最真實的情感。

2.2 需要社會工作專業(yè)介入的可行性

在解決農村留守兒童的思想教育問題上，目前的方法主要還是以學校教師的教育為主，缺乏專業(yè)的指導，如一些心理咨詢等。由于現(xiàn)在學校孩子較多，老師工作量比較大，有時候也無暇一一顧及，因此，收效不大。而社會工作者主要采用專業(yè)的方法和技巧服務于留守兒童，效率會大大提高。首先，社會工作通過個案工作、小組工作和社區(qū)工作等專業(yè)的工作方法協(xié)調各方的社會資源。其次，社會工作者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技術以及操作方法，有一套行之有效的體系，可以將收集到的資源進行最優(yōu)化的配置。另外，社會工作服務的特色是更注重人文服務，從心理、精神層面去解決問題，而這正是留守兒童缺失最多的，也是留守兒童健康成長不可忽略的因素。

3 對農村留守兒童思想教育的社會工作介入方法

3.1 個案工作方法

社會個案工作是一種以個人或家庭為對象的社會工作專業(yè)方法。社會工作者通過與案主建立專業(yè)關系，運用專業(yè)知識和技術，協(xié)調可利用的社會資源，為案主提供直接的一對一服務，以協(xié)調案主擺脫困境，解決問題，達到與社會、環(huán)境的良好適應[4]。

個案工作作為社會工作的一種基本方法，是處理農村留守兒童問題最常見的方法。開展留守兒童的個案工作，一方面要促進留守兒童生理健康的發(fā)展，給予他們最大的物質幫助。另一方面，也是最重要的，那就是要開展留守兒童的心理健康輔導，對其加強思想教育。但是不同的孩子從個體的發(fā)展本質上來看是完全不一樣的，存在著多樣化的過程。并且由于特殊的年齡階段，使得他們對生硬的灌輸、訓誡特別反感和抵觸。這就決定了留守兒童個案工作特別要強調助人自助，把工作重點放在增強留守兒童自尊、自信、自強等能力上面。社會工作者要在相處中與留守兒童建立一種彼此信任合作的和諧關系，打消他們的猜忌，排除他們的苦悶，趕走他們的孤寂，與他們做親密的朋友，充分調動他們自身的潛能，提高他們的積極性與參與度，共同探討和研究他們自己的問題，達到真正幫助他們成長的目的。

3.2 小組工作方法

社會小組工作是以小組為對象，運用小組動力程度與小組活動過程設計技術，使小組中的成員達到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，進而促進整體社會中個人的全面發(fā)展和社會的進步[5]。

通過小組工作方法可以使農村留守兒童在良好的氛圍下獲得歸屬感，通過集體環(huán)境給他們注入希望，讓他們擁有自我表達和情感宣泄的機會。同時可以讓他們在團體中養(yǎng)成遵守紀律、互相幫助的好習慣，改掉以前那些自由散漫、完全個人化的作風。小組工作可以采用溝通、交流、座談等方式使孩子們最終打開自己的心扉，接受正確的思想教育。

3.3 社區(qū)工作方法

社區(qū)工作可以認為是社區(qū)組織和社區(qū)發(fā)展的綜合。它是一種以社區(qū)為基礎的社會工作方法，由專業(yè)社會工作者本著助人的價值觀念和專業(yè)技藝，與其所服務的社區(qū)居民一起工作，推動與居民福利有關的社會行動以及制定社區(qū)方案[4]。

在廣大的農村地區(qū)，由于很少或根本沒有相關的少年兒童社區(qū)教育組織，使得農村留守兒童的成長在社區(qū)教育中尚處于“真空”狀態(tài)。因此，可由基層學區(qū)和共青團組織牽頭，聯(lián)合當地的婦聯(lián)、村委會共建農村留守兒童監(jiān)護體系。如為留守兒童建立家庭檔案、學習檔案等，以便更好地掌握他們的情況。除此之外，建立農村社區(qū)公共圖書館和文體活動場所，使留守兒童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場所。還可以招募大學生志愿者在寒暑假期間為留守兒童提供思想道德教育、文化素質教育和心理健康教育。

3.4 家庭、學校以及政府的結合

上述3種方法都是從社會工作的專業(yè)方法來進行闡述的。除了這3種方法外，還有很多方法可以幫助農村留守兒童走出困境。社會工作者除了開展專業(yè)方法進行救助外，還應該努力協(xié)調好農村留守兒童自身家庭、所在學校以及當地政府之間的關系，得到他們的支持與幫助，讓全社會都來關注、關心農村留守兒童問題。

首先，留守兒童最希望的就是家庭的溫暖。因此，社會工作者需要將孩子們出現(xiàn)的問題詳細告知家長，引起他們的重視。要努力改變家長外出務工時對子女的教育方式，讓他們對外出務工與孩子成長進行有效權衡，進而做出合理的安排。同時，家長和學校之間要經常保持聯(lián)系，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和社會環(huán)境下成長。

其次，學校是留守兒童另一個可以依靠的港灣。社會工作者應該幫助學生和老師之間進行及時的信息溝通，讓孩子們愿意親近老師，在父母不在身邊的時候，能夠向老師求助，解決他們性格上、生活中的缺陷問題。

最后，政府在解決農村留守兒童思想教育問題上責無旁貸。在政策體制方面，社會工作者應該積極呼吁政府努力創(chuàng)造條件逐步消除城鄉(xiāng)二元結構，積極推進戶籍制度改革，弱化乃至消除與戶籍制度相配套的對農民工有歧視性的各種制度。鼓勵更多的農民工將其子女帶在身邊，使他們能就地入學，從而逐步減少留守兒童的比例[6]。

4 小 結

十八大報告中提出解決好“農業(yè)、農村、農民”問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農”問題的根本途徑。我國的基本國情在一個較長的時期內不會有根本的改變。只要“三農”問題得不到基本的解決，農民的生活狀況得不到很大改善，農村留守兒童的問題就將在我國社會主義初級階段長期存在，這一問題也將是一個復雜的、綜合性的社會問題。因此，社會工作者應該不斷發(fā)展和增強其專業(yè)性，為農村留守兒童問題提供更多更好的解決方法。

參考文獻：

[1] 周林，秦永紅.農村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2] 王文晶，李卉，王瑞娟.社會工作視角下農村“留守兒童”問題的分析與對策[J].長春理工大學學報，2008（5）：86-89.

[3] 劉美玲，李忠偉.社會工作對留守兒童成長問題介入的模式探索——在農村建立留守兒童服務中心[J].成都信息工程學院學報，2007（Z1）：139-142.

[4] 李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

[5] 陸士楨，王鑰.青少年社會工作[M].北京：社會科學文獻出版社，2005：310.

[6] 魏晨，黃柳.社會工作多維協(xié)調機制對農村留守兒童介入的探究與思考[J].社會工作，2012（6）：68-70.