楊霞

在小學(xué)語文教學(xué)中巧用多媒體對教學(xué)有很大的輔助作用。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識、探索精神的培養(yǎng)。

一、巧用多媒體提高識字教學(xué)的效率

眾所周知，小學(xué)低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)生以形象思維為主，而漢字主要是根據(jù)事物的形狀描摹創(chuàng)造的。教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)漢字的造字過程，揭示漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和含義特征，使學(xué)生感受漢字的神韻。如教學(xué)“魚”字時，教師可以用多媒體課件先出示一條簡筆畫的魚，然后出示篆書、隸書和楷書的“魚”字，在圖畫與字之間演示“魚”字的形體演變，最后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊魚頭，魚頭變成“ク”，點(diǎn)擊魚身，魚身變成“田”，點(diǎn)擊魚尾，魚尾變成“一”。這種形象生動的演繹，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中提高了對漢字的興趣，還對深遠(yuǎn)的漢字文化有了初步的感悟。

多媒體能將不同場景再現(xiàn)到課堂上。在語文教學(xué)中，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，進(jìn)而讓他們理解漢字的表意。如“寒”字，學(xué)生很難從字形上了解它的意思。教師可以先播放動畫：大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯，在破舊的、四面透風(fēng)的茅草屋，一個人坐在結(jié)冰的茅草上凍得直打哆嗦。這把“寒”字的創(chuàng)造過程極為生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，記憶當(dāng)然也就深刻。

二、巧用多媒體提高閱讀教學(xué)的效率

把課文中難以理解的和重要的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如教學(xué)《海底世界》一課，重點(diǎn)是要使學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方。小學(xué)生是很難理解這一點(diǎn)的。為了突破這個難點(diǎn)，我在課堂一開始就用多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生欣賞海底世界的景色，并輔之以配樂解說。這樣，學(xué)生真切地感受到了海底景色的神奇與絢麗，自然而然地開始積極學(xué)習(xí)，效率非常高。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是理解飛機(jī)在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一原理用語言進(jìn)行描述的話很難使小學(xué)生全面、正確地理解。為此，我特意制作了動畫，將“蝙蝠（飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來。學(xué)生一看就懂了，還對科學(xué)技術(shù)和航空航天飛行產(chǎn)生了極大興趣。

三、巧用多媒體提高詩詞教學(xué)的效率

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練、意境優(yōu)美、寓意深刻，但由于小學(xué)生知識面狹窄、生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會狀況、人文思想、風(fēng)土人情等都感到陌生，因而古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。

若在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力、促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解體會，而多媒體就能解決這個難題。在課堂教學(xué)中，教師可以先提問：“生”字是什么景象？詩人為什么不用“升”呢？緊接著播放視頻資料：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，層巒疊嶂，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷在山谷中升騰縈繞，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，就會去積極觀察和思考，很快就領(lǐng)悟到了：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就可能散去；而“生”字含有“不斷產(chǎn)生”的意思，說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。這樣，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且能深刻體會到詩歌的內(nèi)涵及感情色彩。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的一種新趨勢。不過我們在多媒體的運(yùn)用中，要注意不能喧賓奪主，展示課件不能忘記師生互動，創(chuàng)設(shè)情境不能代替講解。教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)去感悟課文本身的情感和內(nèi)涵。

（責(zé) 編 莫 荻）