郜興炬

所謂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取研究課題，通過(guò)專題活動(dòng)的全過(guò)程來(lái)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。那么，如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用好這個(gè)平臺(tái)呢？

一、把握好對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制度

1.選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題

選取的主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，要讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”。這樣，才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。如在開展《到民間采風(fēng)去》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)本地的特色，縮小范圍，就我們縣這個(gè)小區(qū)域，選取了地方戲曲（懷邦）、剪紙、方言、本土作家等做了較為深入的研究。學(xué)生的興趣很濃，一些小組成員走訪村中老人，上網(wǎng)查閱資料或到村委會(huì)查找資料，在懷邦的發(fā)展歷史、方言的趣味性等方面有了很大收獲?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生的《博愛縣的一枝奇葩——懷邦》《魅力方言，我愛你》《剪紙中的文化》等一篇篇小論文寫得有聲有色。

2.進(jìn)行必要適度的指導(dǎo)

不少教師認(rèn)為，活動(dòng)課應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，因而在活動(dòng)中不大重視教師的指導(dǎo)和示范，這必須引起我們的注意。例如上準(zhǔn)備課，教師不僅要布置，而且要和學(xué)生一起探討如何分工，通過(guò)哪些渠道收集資料，如何交流并整理資料，如何展示上屆的優(yōu)秀作品等。如果教師的指導(dǎo)工作到位，學(xué)生參與的興趣就會(huì)相對(duì)濃厚，所收集的資料也會(huì)較為豐富。

3.減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的控制

控制度有高低之分，高控制度即指教師完全控制教學(xué)，所用材料、步驟、方式等都由教師決定，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該是一種“教師低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)逐步熟悉時(shí)，完全可以以自己感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角選取研究主題，根據(jù)自己的見解提出假設(shè)并收集相關(guān)資料，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由組合學(xué)習(xí)小組，自行設(shè)計(jì)并組織各種語(yǔ)文活動(dòng)等?？傊處煴仨氉寣W(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的自由氛圍中放飛思想。

二、重視學(xué)生參與的深度

綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)、積極地投身其中，善于與他人合作。教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，摸索適合自己獲取新知識(shí)的途徑。學(xué)生獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法，最后達(dá)成共識(shí)。教師可時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法，包括與教師不同的見解，支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋新解的嘗試。例如，進(jìn)行《科海泛舟》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，探討中國(guó)古代四大發(fā)明、中國(guó)近代科技的停滯以及中國(guó)現(xiàn)代科技的崛起等問(wèn)題，以此喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及對(duì)科教興國(guó)的深刻認(rèn)識(shí)。

三、研究、開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕Y源

研究，是一個(gè)現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。通過(guò)研究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。如《到民間采風(fēng)去》綜合性學(xué)習(xí)，我們提出了研究本土文化的設(shè)想，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“議一議”“做一做”“查一查”“試一試”等活動(dòng)，收集一些相關(guān)資料。學(xué)生在初步了解民風(fēng)、民俗的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣，而且理解了本土文化內(nèi)涵，激發(fā)出了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、讓學(xué)生走向社會(huì)

與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生缺乏的并不是知識(shí)技能和解題技巧，而是良好的心態(tài)。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，歷練心態(tài)。生活知識(shí)包羅萬(wàn)象，它可讓幼童成長(zhǎng)為學(xué)生，可把學(xué)生熏陶為學(xué)者，可使學(xué)者歷練成智者。例如：我們學(xué)校前有條小河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水發(fā)黑，魚蝦全無(wú)，河面還有很多漂浮物。針對(duì)這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展了一次“保護(hù)家鄉(xiāng)河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生查找河水污染的原因，并提出有效的治理對(duì)策。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，綜合能力有了很大提高。

（責(zé) 編 木 子）