張冬林

低年級(jí)的識(shí)字課怎么上才能效率又高又讓孩子們喜歡呢？我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了多種嘗試，逐漸摸索出了一些好辦法。下面我以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和設(shè)計(jì)思路。

這部分課文是本冊(cè)教材中一個(gè)集中識(shí)字的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字；比較“礻、衤”“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁部首；看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構(gòu)成的韻文。這一課的識(shí)字量較大，而且兩組偏旁部首是非常容易混淆的，所以教學(xué)重點(diǎn)為：怎樣認(rèn)識(shí)并正確書寫這些生字，并寫得端正、美觀；怎樣有效區(qū)別形近偏旁。

如何在40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)呢？

第一，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌分配時(shí)間。我列出了課堂時(shí)間分配表：導(dǎo)入新課（1分鐘）；學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音（2分鐘）；分析字形，歸納方法（20分鐘）；探究感悟，情感升華（5分鐘）；復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫（10分鐘）。剩余2分鐘作為機(jī)動(dòng)時(shí)間。

第二，展示漢字演變，了解構(gòu)字規(guī)律。通過多媒體演示漢字的演變過程，可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。有了這樣的一個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力都會(huì)顯著增強(qiáng)。不知不覺中，老師就實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)目的。

如展示示字旁的演變，并加以說明：“這是我們的祖先崇拜的地神的形象。祖先照著他的樣子畫成圖畫，成為世界上最古老的象形文字，經(jīng)過幾千年的演變，成為偏旁‘礻。當(dāng)示字旁多加一點(diǎn)的時(shí)候，我們的愿望就變成看得見的衣服了。有衣穿，還要有房子住，那才叫幸福。于是就有了寶蓋頭。祖先根據(jù)原始房屋的形狀，創(chuàng)造了象形文字，演變成部首‘宀，帶有‘宀的字大多與房屋有關(guān)。后來又有了穴字頭，它表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有‘穴的字大多與洞穴有關(guān)。”

第三，充分利用舊識(shí)，自主生成新知。在學(xué)生知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對(duì)詞的理解不局限于課本，能自主生成自己的理解。如理解“神話”這個(gè)詞，我用多媒體呈現(xiàn)了一系列大家耳熟能詳?shù)纳裨捁适碌膱D片，讓學(xué)生看圖猜故事，直觀地解釋了神話。在此同時(shí)，學(xué)生通過交流和碰撞，會(huì)掌握豐富的知識(shí)，讀書興趣也會(huì)因此被激發(fā)。

第四，比較辨別形近字，類推歸納。形近字的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，這是由小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的。如果直接分析，效果一般不會(huì)好。教師即使講得天花亂墜，學(xué)生還是聽得一頭霧水。不如把字形相近的字放在一起，讓學(xué)生比較，自己發(fā)現(xiàn)它們的異同，并引導(dǎo)學(xué)生想辦法，用自己喜歡的方式記住不同之處。這樣的識(shí)字過程對(duì)每個(gè)人來說都是獨(dú)特的，也是自主的，所以就會(huì)記得很牢。如利用猜字游戲來區(qū)別衣字旁和示字旁；利用一幅畫的形式，把生字分類板書，使學(xué)生一目了然。

第五，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)自讀自悟。這一課時(shí)前后兩部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)相似，因此，在學(xué)習(xí)總結(jié)前半部分的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自主討論后半部分，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中自學(xué)。接著，我再點(diǎn)撥學(xué)生重視漢字的規(guī)律，加深對(duì)字、詞、課文的理解。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中積累素材，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第六，得法于課內(nèi)，延伸于課外。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我鼓勵(lì)學(xué)生在下課后有意識(shí)地主動(dòng)去進(jìn)行語文實(shí)踐，多方面提高語文能力。我說：“只要用心去觀察，生活中還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的漢字和偏旁部首，回家以后，你肯定能把你的發(fā)現(xiàn)說給你的爸爸媽媽聽，你會(huì)怎么說？記住他們聽了以后說些什么，下節(jié)課我們?cè)俳涣?。?/p>

我通過高效識(shí)字教學(xué)模式的探索，更好地規(guī)范識(shí)字教學(xué)過程，力爭(zhēng)把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有聲有色，使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)該積極去探索有效提高學(xué)生識(shí)字能力的途徑，為低年級(jí)的孩子構(gòu)建識(shí)字訓(xùn)練的環(huán)境，讓孩子們學(xué)會(huì)與他人愉快合作、互助學(xué)習(xí)。希望我們的課堂既是高效率的課堂，又是學(xué)生喜歡的、享受的趣味課堂。學(xué)生通過語言文字可以慢慢領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵，逐步擁有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和本領(lǐng)。

（責(zé) 編 莫 荻）