謝慶旭

摘 要：借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

關(guān)鍵詞：高中語文； 轉(zhuǎn)變教師角色

圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-034-002

新課改提出了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本”、“自主學(xué)習(xí)”和“終生教育”三大教育理念。然而，綜觀當(dāng)前語文教學(xué)課堂，由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和各種歷史、人為因素的牽連，課堂教學(xué)仍然存在著乏味、低效，甚至無效的現(xiàn)象。那些現(xiàn)成結(jié)論式的、步驟教條式的、書山題海式的教學(xué)，帶給學(xué)生的只能是對語文學(xué)習(xí)的極端厭惡，對情操陶冶的拒之門外，更不用說培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才了。作為高中語文教師，該如何大膽改革，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我在實(shí)踐中深深地體會到：作為高中語文教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，大膽摒棄傳統(tǒng)課堂中存在的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，更要“啟智、陶情、冶性、錘志、健體”，教師應(yīng)自覺扮演這樣的角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程情態(tài)的關(guān)注者，學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者，做到目標(biāo)學(xué)生明、課本學(xué)生讀（學(xué)生自覺深入的閱讀課本，找出知識的來龍去脈，識記那些基本知識點(diǎn)），規(guī)律學(xué)生找，問題學(xué)生議，思路學(xué)生想，繁簡學(xué)生比，錯(cuò)誤學(xué)生析，效果學(xué)生評，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

著名的教育家贊可夫認(rèn)為，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。

心理學(xué)家羅杰斯也曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。好的課堂氣氛可以讓學(xué)生自覺不自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，全神貫注地學(xué)好語文課。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)氣氛必不可少。在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想有利于營造融洽的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則只會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

我在執(zhí)教《陳情表》一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)——“李密打的是情感牌”、“李密很講究說服藝術(shù)”等等，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)，使教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

再看看許多語文名師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿悄無聲息地化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

在語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)識參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、改變傳統(tǒng)講授模式，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化的課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師對文本的精講細(xì)析，把教材解剖得支離破碎，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。我們知道，文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是作者創(chuàng)造想象的結(jié)果，這些作品并非教者用語言能說得清的，教師的講解會使學(xué)生更加糊涂，不如將它還原，讓學(xué)生自己品讀，自我感悟。有效的課堂教學(xué)就是要求教師把語文文本還原為生活過程，把語文課堂還原為生活場景，把語文活動(dòng)還原為生命活動(dòng)。在課堂上，教師要勇于改變傳統(tǒng)的模式，還原生活化課堂。例如教學(xué)《詩經(jīng)·靜女》一課時(shí)，詩歌描述一對青年男女甜蜜愉快的幽會情景，情節(jié)簡單，但女孩子的調(diào)皮，可愛，男孩子的溫柔、多情的性格特點(diǎn)，是我們鑒賞的重點(diǎn)。光靠語言上的朗讀、課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在講授這篇課文時(shí)，通過組織學(xué)生改編劇本，借服裝道具，在班上排練演出再現(xiàn)生活場景。學(xué)生很快把握住了男女青年的性格特點(diǎn)，這樣，由課本化到生活化，改變了師講生聽的陳舊模式，學(xué)生表演興致勃勃，課堂效率大大地提高了。又如上《孔雀東南飛》一課時(shí)，我刻錄了京劇精彩選段在課上播放，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的戲劇表演中了解故事情節(jié)，感受人物形象。這樣彌補(bǔ)了古詩呆板的固定格式和音節(jié)不足，增添了新的活力和色彩。

這樣，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在特定的情境、角色、任務(wù)中去學(xué)習(xí)語文，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使語文教學(xué)不是孤立的絕緣操作，而是活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，在綠色的養(yǎng)料中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、借用現(xiàn)代技術(shù)，增加教學(xué)魅力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師憑借一本教材、一支粉筆的陳舊落后的時(shí)代已在改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的集開放性、個(gè)別性、交互性于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。有效的課堂教學(xué)要求教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新，利用學(xué)校設(shè)置的多媒體教室，借助計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料——形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力。

如執(zhí)教《揀麥穗》一課時(shí)，我深知我班這個(gè)年齡階段的學(xué)生，特別是生活在城區(qū)的學(xué)生，從沒見過麥子，對揀麥穗更缺乏感性認(rèn)識。于是，我利用多媒體展示圖畫進(jìn)行直觀教學(xué)。那一望無際的麥田，黃澄澄的麥子一下子把學(xué)生吸引住了，他們興趣高漲。接著畫面上又出現(xiàn)了在收割完畢的麥田里，一群農(nóng)村姑娘挎著籃子，正在專心致志地拾麥穗。在這一群姑娘中，有一個(gè)小女孩也加入了這個(gè)行列，只見她蹦蹦跳跳，一會兒追趕蝴蝶，一會兒蹲下去抓蚱蜢，不時(shí)有麥穗從籃子里跳出來，耳畔傳來的是歡快悅耳的《在豐收的田野上》這首歌曲。這樣音畫組合，營造出一種藝術(shù)的磁場，啟動(dòng)了學(xué)生的自主探究的激情。又如上《荷塘月色》一課時(shí)，我運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情景，再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設(shè)廣闊的意境，并利用音樂渲染情景，為學(xué)生開拓?zé)o限的想象時(shí)空，營造出一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意和諧美妙的意境，然后才針對教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)。這樣一來，學(xué)生完全陶醉于朱自清先生所描繪的美景美文之中。所以，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

有人在研讀《周易》后說：“易者，簡易也，變易也，不易也。”對語文教學(xué)而言，此感慨可能亦可適用。當(dāng)前語文改革的春風(fēng)勁吹，雖然變化無窮無盡，但規(guī)律只有一個(gè)，那就是構(gòu)建有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生奠定一生的價(jià)值需要和追求。