吳少東

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用，以及如何通過這次數(shù)學(xué)改革切實(shí)提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問題。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，確立全新的教育觀在改革中顯得尤為重要。全新的教育觀包括學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師作用觀三個(gè)方面。本人就教師如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。要引起學(xué)生的好奇心和求知欲關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，往往是從對(duì)數(shù)學(xué)厭倦開始的。在學(xué)校里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有能力，卻少有興趣，因此數(shù)學(xué)成績不好。但如果教師能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生就能進(jìn)步。由此可見，教師要使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自具體的課堂教學(xué)。

例如教學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲。上課開始，老師說：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎？”孩子都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛的動(dòng)物，有的動(dòng)物熊貓還是我們的國寶呢！”接著投影出示公園的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“你們都看到些什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出了許多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；又如：1頭大象有2只耳朵，2頭大象有4只耳朵，2頭大象還有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感價(jià)值觀”作為課程目標(biāo)之一，且列為最重要、最核心的目標(biāo)之一。教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。師生在課堂上不僅應(yīng)有知識(shí)方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的交流?！扒楦小笔钦n堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)教師的愛以及對(duì)真理和科學(xué)的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生充滿熱情、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，樹立自信心。

如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，我出示“62-27”讓一位學(xué)困生計(jì)算，他得出“36”后，大家都說：“算錯(cuò)了！算錯(cuò)了！”這位學(xué)生失望地低下了頭，這時(shí)，我微笑著說：“很好！非常接近答案！”同學(xué)們都笑了，這位學(xué)生也笑了，又信心百倍地計(jì)算出正確答案。此時(shí)，我又順?biāo)浦郏膭?lì)學(xué)生每個(gè)人都來當(dāng)“數(shù)學(xué)家”，“創(chuàng)立”自己的解題方法，大家公認(rèn)誰的方法又好又新，就用他的名字來命名這種解題方法。學(xué)生們歡欣鼓舞，他們積極討論后，出現(xiàn)了數(shù)種解題方法。如：①列豎式；②把62分成50和12，27分成20和7，12-7=5，50-20=30，30+5=35；③62-20-7=35；④把62分成57和5，57-27=30，30+5=35；⑤把27分成22和5，62-22=40，40-5=35；⑥62-30+3=35；⑦59-27+3=35等等。教師在每種正確的解題方法上都端端正正地寫下了“××解題法”。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得多方面的滿足與發(fā)展，學(xué)生能不積極參與嗎？如果教師能這樣尊重和善待學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，則會(huì)給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，這不正是“快樂數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎？

三、為學(xué)生提供探索與思考的空間

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為探索和思考的過程。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法，對(duì)同一問題的解答可以有不同的方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學(xué)生留有一點(diǎn)用武之地。正如教育學(xué)指出的那樣：“要謹(jǐn)慎地留下一點(diǎn)故意不講的東西?！币?yàn)橹挥辛粝乱稽c(diǎn)東西，學(xué)生才有探索與思考的材料、探索與思考的愿望和空間，他們的智能在這個(gè)空間上才能得到有效地開發(fā)。

我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月日，授課時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為31天的大月和30 天的小月，以及二月。在此基礎(chǔ)上我又出示了從1979年到2002年歷年來的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過再次的思考和探索，又得到了四年一閏。這堂課，我把探究的過程展開了，引導(dǎo)學(xué)生突破了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不僅自己愉快地發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、為學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此合作學(xué)習(xí)成了本次課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，變換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)常給學(xué)生提供更多的合作與交流的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗(yàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。

例如在教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我讓學(xué)生小組合作活動(dòng)，用自己手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。學(xué)生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法。接著我組織他們交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問。同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的過程。教學(xué)觀念必然會(huì)引起教學(xué)過程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然影響教學(xué)的因素還有很多，教學(xué)觀念只是其中重要的因素之一。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些理念都是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師只有不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”，這才是新課程的最終價(jià)值取向！