章玉玲　何超峰　王歡歡　紀(jì)欣農(nóng)

【摘 要】大學(xué)生的厭學(xué)心理有該種發(fā)展的趨勢(shì)，猶以獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生讓人堪憂，日益成為高校、家庭和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，如何正確的引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)觀頗顯重要。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；厭學(xué)；對(duì)策

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

從臨床表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)；從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。獨(dú)立大學(xué)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)有以下幾種。

1.學(xué)習(xí)被動(dòng)盲目。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生大多來(lái)源于經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，優(yōu)越感很強(qiáng)，思維跳躍，興趣廣泛，但相比那些一本二本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)不夠清晰，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，盲目的獲取知識(shí)，為了考試學(xué)分而學(xué)習(xí)，“60分至上”。一些學(xué)習(xí)好的人也不乏為了獎(jiǎng)學(xué)金、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人榮譽(yù)而努力，大多數(shù)人都是為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的持續(xù)性，自主性都缺乏，完全沒(méi)有把社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)作為自己學(xué)習(xí)的方向。

2.自我放松過(guò)度。獨(dú)立院校的大學(xué)生難免會(huì)有高考失利的挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的排斥感。進(jìn)入大學(xué)后自我放松，試圖通過(guò)戀愛(ài)、交友、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，拋卻高中時(shí)代緊張刻苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力，臨時(shí)抱佛腳，“學(xué)不在深，及格就行”。因而上課遲到、早退，無(wú)故缺席的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。

3.熱衷鍛煉能力。由于學(xué)校并沒(méi)有學(xué)生想象中的那么美好，有很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，他們?cè)噲D通過(guò)增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力來(lái)獲取社會(huì)認(rèn)同感，他們頻頻參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)項(xiàng)目，從而荒廢學(xué)業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生厭學(xué)的原因分析

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是復(fù)雜多端的，下面主要從社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生自身方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.社會(huì)方面。（1）拜金主義思潮的影響，“寧在寶馬里哭，也不在自行車(chē)上笑”沖擊著被稱(chēng)為象牙塔的大學(xué)校園，對(duì)一些大學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀、人生觀都產(chǎn)生了不少的負(fù)面影響。這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生來(lái)說(shuō)影響更為深刻，一方面他們的家庭要承擔(dān)比起公辦大學(xué)多五六倍的學(xué)費(fèi)壓力，有的學(xué)生就為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，在各個(gè)兼職崗位中流竄，不再把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)作為大學(xué)生生活中最重要的部分，本末倒置。（2）“大學(xué)畢業(yè)等同于失業(yè)”思想的誤導(dǎo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)下，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”偏偏成為了很多大學(xué)生所要憂慮的問(wèn)題。滿意的工作沒(méi)有增加甚至在減少，對(duì)于獨(dú)立院校的大學(xué)生這就變得尤為重要。（3）網(wǎng)絡(luò)的確是把雙刃劍，很多大學(xué)生一找到空閑時(shí)間便游戲、聊天、電影，已成為了生活中不可或缺的一部分，以致產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”，它嚴(yán)重影響了大學(xué)生日常生活和身心健康，很多人因此掛科、補(bǔ)考、重修、降級(jí)、休學(xué)，甚至退學(xué)。

2.學(xué)校方面。（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，現(xiàn)代社會(huì)注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單一課程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)的東西完全不能夠滿足其在社會(huì)上生存的能力。（2）教師有著一定的過(guò)人之處，對(duì)自己所教學(xué)科有著獨(dú)到的見(jiàn)解以及深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是又有誰(shuí)想過(guò)學(xué)生是否能夠完全理解？有些填鴨式的教學(xué)模式學(xué)生是否欣然接受？照本宣科，調(diào)理不明，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，這樣的教學(xué)如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主自發(fā)性。（3）考試形式單一，總的來(lái)說(shuō)有三種：閉卷筆試、課外論文、隨堂開(kāi)卷測(cè)驗(yàn)。通宵達(dá)旦地抱佛腳，為了考試而考試，知識(shí)成了什么？它已經(jīng)成了考試的一個(gè)附屬品。

3.學(xué)生自身。（1）對(duì)學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識(shí)不足。過(guò)一天算一天，什么煩惱、憂傷都被拋卻腦后，沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)人生目標(biāo)，不再有高中時(shí)期刻苦鉆研的精神。（2）心理不夠成熟。受了一點(diǎn)挫折、壓力就氣餒，試圖通過(guò)各種業(yè)余活動(dòng)彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷；還有人就此墮落，“無(wú)聊”、“沒(méi)意思”成了口頭禪。（3）沒(méi)有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)并不等同于初中高中，更多的是要培養(yǎng)一種自我管理能力，缺乏一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們開(kāi)始畏懼學(xué)習(xí)。

三、解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

1.要營(yíng)造一個(gè)和諧社會(huì)氛圍。（1）社會(huì)需要共同努力，一個(gè)正確的主流意識(shí)引導(dǎo)十分重要，幫助獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)其辨別力，做到看問(wèn)題要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，而不是只注重現(xiàn)在一時(shí)，樹(shù)立一個(gè)積極向上的價(jià)值觀。通過(guò)社會(huì)抑或是學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生更加深入的了解社會(huì)，對(duì)的國(guó)情也有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，不只想到自己的未來(lái)，更是想到國(guó)家的未來(lái)。（2）激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)參與意識(shí)，安排職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生更多的了解自己的專(zhuān)業(yè)以及發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在一進(jìn)入大學(xué)便確立一個(gè)學(xué)業(yè)目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)家與學(xué)生的交流，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。倡導(dǎo)學(xué)生從基層做起，整治校園內(nèi)外環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一種消遣工具，更是一種學(xué)習(xí)途徑，消除“網(wǎng)癮”對(duì)大學(xué)生危害。

2.改善教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）根據(jù)市場(chǎng)和時(shí)代要求增減專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，著重提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和興趣。因材施教，側(cè)重培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，改革原有的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐的教學(xué)模式相結(jié)合，增強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)責(zé)任感，通過(guò)言傳身教把知識(shí)，做人的方法都交給學(xué)生。（2）完善考試制度。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、方向的學(xué)生，提供不同的學(xué)期末檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑缈谡Z(yǔ)技能檢測(cè)、專(zhuān)業(yè)上機(jī)實(shí)踐、通過(guò)綜合給分等，向一些發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)、能力和興趣相結(jié)合等。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)循循善誘，不僅僅是生理上的成熟，更要做的是讓自己的心理成熟。當(dāng)遇到一些困難、挫折的時(shí)候，不能輕言放棄，當(dāng)自己的心中有小火苗的時(shí)候就勇敢的去完成。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的疏導(dǎo)，讓他們能夠充分的認(rèn)識(shí)、了解自己，更加準(zhǔn)確的定位自己，找到一個(gè)適合自己的奮斗目標(biāo)。在自我發(fā)現(xiàn)的途中，尋找一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生都能夠不自卑、不厭學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，快樂(lè)充實(shí)地度過(guò)自己的大學(xué)時(shí)光。

【參考文獻(xiàn)】

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