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        用一片深情使學生的心花燦然開放

        2013-04-29 00:28:19衛(wèi)艷
        東方青年·教師 2013年8期
        關(guān)鍵詞:心靈心理同學

        衛(wèi)艷

        從某種意義上說,教育是一種審美。教育的審美對象是鮮活的生命,是學生五彩斑斕的心靈。人的心靈是微妙的、精致的,教育者要用審美的眼光去“讀”學生的心靈,挖掘出他們身上閃光的優(yōu)點,以他們的優(yōu)點去促進他們更優(yōu)秀。有時絕無惡意的誤解或輕描淡寫的指責,也有可能推翻學生心靈中的全部美好。正如蘇霍姆林斯基所言,教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復(fù)存在。

        “一母生九子,九子各不同”,何況是學校的幾百名背景不同、閱歷各異、性格有別的學生。一個有責任、有愛心、有經(jīng)驗的教師不能總是把自己是教育思維僵化固守在傳統(tǒng)的教育思想中,在教育學生時不加區(qū)別地簡單采用“一刀切”的教育方式——嚴管理、嚴要求,統(tǒng)一標準,嚴格劃線。這是典型的傳統(tǒng)教育思想,對有些學生行之有效,而對那些個性較強任性不羈的孩子卻未必有效。這種教育方式表面上看教師對學生充滿了責任和愛護,正如俗話說的“恨鐵不成鋼”,但這也正體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育思想中簡單草率的一面。一個合格的教師必須還要掌握一定的心理學知識,以便在教育學生的過程中給予他們最科學有效的指導(dǎo)。2002級機電班的趙進同學是一個極其頑皮而又非常聰明的孩子,這是老師和同學們共同的看法,但是他是我最討厭的學生——公認的多動癥,愛動必然帶來很多麻煩——雜亂的書桌、破損的作業(yè)本以及課上同學們的投訴,因此他會經(jīng)常得到我的“特別關(guān)照”——訓斥或懲罰,但他并沒有絲毫好轉(zhuǎn),反而變得更加難以管束。

        美國著名的臨床心理學家羅杰斯的人本主義理論,強調(diào)人的價值和意義,認為人都有自我實現(xiàn)的傾向。人把自我評價建立在他人評價之上的情形稱為價值的條件化,在此基礎(chǔ)上形成的自我概念若總是與通過機體評價過程所產(chǎn)生的真實體驗和經(jīng)驗不一致、不和諧,就會導(dǎo)致心理異常。在教育趙進的過程中我充分認識到了羅杰斯理論的高明之處,因為每個人都有希望被表揚、被認可的心理,一味的否定、訓斥,甚至不顧學生的尊嚴的冷嘲熱諷,都會極大地挫傷學生的上進心,激起或加重學生的逆反心理,從而與老師積極對抗,使教育局面變得被動而難以收拾。于是我在全班努力營造一種積極樂觀互相幫助的心理氛圍,采用鼓勵性評價,捕捉一些“浪子”的閃光點,使他在老師鼓勵和同學們的合作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

        “數(shù)子十過,不如獎子一長”,教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞,因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長,正面誘導(dǎo),鼓勵學生克服學習中的各種困難,使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。贊許的目光,表揚的語言使他與我的距離拉近了,一種從未有過的親情溫暖和感動著我們。“親其師,方能信其道”,對老師的批評與指正她也能有較好的態(tài)度去傾聽和接受。慢慢的,趙進有了驚人的變化,不僅學習刻苦了,而且積極參與班級管理,后來成了我的左右手——一名優(yōu)秀的班干部。所以說關(guān)注學生的情感,關(guān)注學生的人格是搞好師生關(guān)系的重要條件,教師要善于用友善、欣賞的眼光看學生,改變以往的評價方式。

        羅杰斯認為心理病態(tài)是在不理想的人際交往中產(chǎn)生的,消除心理病態(tài)的重要途徑是建立理想的人際環(huán)境。理想的人際環(huán)境應(yīng)該是人與人之間無條件的相互關(guān)心、相互尊重、相互諒解、彼此以誠相待。只有在這樣的心理氛圍中,人的心理才能保持健康,并能利用全部的潛能去達到自我實現(xiàn)的目的。“人非草木,孰能無情?”教師也是常人,也有七情六欲。生活、事業(yè)、家庭等諸多方面均會引起心境的變化,而這又會直接表露于面孔。由于與學生朝夕相處,因而老師的情緒與表情隨時隨地都在對學生產(chǎn)生影響。因此,我們作為教育工作者應(yīng)時刻警醒自己保持良好心態(tài),營造有利于學生成長的教育氛圍。我們教育的基本原則是“為了一切學生,為了學生的一切!”。只要我們摒棄個人的得失,寬容、尊重、呵護學生的自尊,笑對學生,我們的學生就一定能創(chuàng)造一個又一個的奇跡! 任何教育,不論是活動、觀念,還是采取的任何措施,只有贏得學生的理解和信任,它們才是有效的。

        記得有一次我正在上課,有一名同學的手機響了,學校是不允許學生把手機帶到教室的,因此我沒收并關(guān)機了。我想過幾天再還給他,以示警戒??蓻]想到第二天他氣呼呼的找到我說:“老師,你知道嗎?因為你我爸媽都找我學校里來了?!薄盀槭裁??”“昨天晚上我媽給我打電話找不到我,以為我出了什么事,都十一點多了打車找到學校,可把他們急壞了……?!甭犃诉@些話我無言以對,雖然這個同學有錯在先,可卻是因為我的失誤導(dǎo)致事情的糟糕,如果我沒有關(guān)機就不會這樣了。思前想后,我在那天的課上給這位同學鄭重的道歉,希望她的媽媽能夠原諒我。從此,在我的課上這位同學的手機再也沒有響過,而且我們還成了無話不談的朋友。

        教育,是一種含蓄的心靈晤談,在教育活動中,每個學生的心靈都是有待陽光照耀,雨露滋養(yǎng)的花蕾,教師只有用自己的一片深情,才能使學生的心花燦然綻放!

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