侯錄

語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，多媒體技術(shù)的應(yīng)用如春風(fēng)拂面，催活了老師的思維。它超強(qiáng)的音效﹑鮮活的圖像﹑精美的文本是其他任何一種電教手段所無(wú)法匹敵的。下面筆者就觀摩過(guò)的優(yōu)質(zhì)課和自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激趣引人，激發(fā)學(xué)生好奇心，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和超強(qiáng)的記憶力。心里學(xué)研究表明，興趣是個(gè)人意識(shí)傾向的一種表現(xiàn)，也是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大原動(dòng)力。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的﹑有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，在教《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，可以先放一段視頻讓學(xué)生欣賞。視頻的片可體現(xiàn)蘇州園林式完美的特點(diǎn)，也可選擇幾處有獨(dú)特的景點(diǎn)，如亭臺(tái)樓閣﹑假山池沼﹑花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映視頻的同時(shí)配樂(lè)朗讀課文，讓學(xué)生在欣賞視頻﹑聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完視頻之后，檢查提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常的高，爭(zhēng)先恐后，互不相讓。借助視頻，使學(xué)生覺(jué)得仿佛自己就置身于蘇州園林之中了。這樣，通過(guò)把學(xué)生帶入園林的美景中，讓學(xué)生感知美，引發(fā)了探究的興趣，達(dá)到了理想的效果。

再如，在學(xué)習(xí)《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》這則消息時(shí)，我也把本課的教學(xué)過(guò)程利用制成了課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大塊：教學(xué)資料﹑課前預(yù)習(xí)﹑看圖學(xué)文﹑退出。首先說(shuō)一下教學(xué)資料這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：簡(jiǎn)介渡江戰(zhàn)役概況：1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定，人民解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M(jìn)軍。第二，第三野戰(zhàn)軍和地方武裝在長(zhǎng)江南北廣大人民支援下，于4月21日晨，以木帆船為主要渡江工具，徹底摧毀了國(guó)民黨軍的長(zhǎng)江防線。4月23日，解放了22年來(lái)國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京。假如讓學(xué)生直接掌握這段話的內(nèi)容，由于對(duì)歷史知識(shí)不熟，學(xué)生是很難徹底掌握。為了便于學(xué)生理解這段話的意思，在這段文字下面可以插入一副圖，畫的便是人民解放軍坐著木帆船、竹筏船渡江的內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于背景﹑字體﹑字號(hào)﹑顏色﹑藝術(shù)字、進(jìn)入畫面的路徑并帶有適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。學(xué)生看到這個(gè)畫面后，立刻對(duì)學(xué)習(xí)此文產(chǎn)生了興趣。圖文并茂也加深了學(xué)生的印象。初中語(yǔ)文看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得更是輕松﹑愉快。如點(diǎn)擊看圖學(xué)文后便出現(xiàn)兩個(gè)按鈕：圖﹑文，點(diǎn)擊圖，點(diǎn)擊哪路軍的按鈕，哪路軍的渡江區(qū)域就表現(xiàn)為紅色箭頭，形象生動(dòng)的展現(xiàn)，如身臨其境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性陡然高漲。點(diǎn)擊文，出現(xiàn)兩個(gè)按鈕，一個(gè)是問(wèn)題，一個(gè)是課文，點(diǎn)擊問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，點(diǎn)擊課文，出現(xiàn)原文等等，左擊鼠標(biāo)退出，講課結(jié)束，知識(shí)掌握了，學(xué)生仍興趣盎然，意猶未盡。

二 動(dòng)漫呈現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段課恢復(fù)其生命體的本來(lái)面目，變得有聲有色。還如，在教授毛澤東主席寫的《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》這則消息時(shí)，我把主體部分所介紹的三路軍的渡軍區(qū)域制成一幅圖，并且點(diǎn)哪路軍，哪路軍的渡江區(qū)域就出現(xiàn)紅色箭頭表示。通過(guò)圖形的出示﹑顏色的變化，學(xué)生對(duì)各路軍的渡江先后﹑渡江的具體區(qū)域了如指掌（這部分內(nèi)容屬于補(bǔ)充部分），利用以上補(bǔ)充知識(shí)可以闡釋“我軍萬(wàn)船齊發(fā)，直取對(duì)岸”的雄壯景象。另外，在講述《白楊禮贊》這篇抒情散文文時(shí)，在思考問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)我提出這么一個(gè)問(wèn)題：作者鋪陳贊頌白楊樹(shù)之前描寫高原的雄偉景象的真正原因是什么？學(xué)生閱讀課文后，教師利用多媒體演示“黃天高原”圖片，給學(xué)生勾勒出一幅雄渾﹑遼闊﹑蒼茫的畫面。讓學(xué)生既了解白楊樹(shù)生長(zhǎng)的不平凡環(huán)境，表現(xiàn)了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹(shù)那傲然挺立﹑堅(jiān)強(qiáng)挺拔的英姿。所以，適時(shí)地給學(xué)生出示一幅“黃天高原”圖片，讓學(xué)生對(duì)照著圖去讀書上的文字，這樣學(xué)生就對(duì)描寫高原的雄偉景象的真正原因就比較清楚了。對(duì)于學(xué)生陌生的內(nèi)容，我把它制成課件，利用圖形的出示﹑文字的閃現(xiàn)﹑顏色的變換等手段，速度快效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的涌現(xiàn)出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

三 增加知識(shí)面，優(yōu)化課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排﹑教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新，擴(kuò)大知識(shí)面。例如《白楊禮贊》這篇課文，這是一篇課內(nèi)必講文章，要想一課時(shí)學(xué)完，即使安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)也是不容易做到的事，因此，如果把這篇課文的教學(xué)過(guò)程制成了課件。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分：教學(xué)目標(biāo)﹑生詞﹑課文品讀﹑小結(jié)。課文品讀部分又分為思考題﹑討論﹑課外延伸﹑說(shuō)明方法四部分。思考題包括六道題，這是多么大的知識(shí)面，由于使用多媒體輔助教學(xué)，就可以克服黑板面積小的局限性，快速﹑及時(shí)地在多媒體上展示本節(jié)所有的內(nèi)容。

四 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意一些問(wèn)題：1﹑多媒體課件制作不能簡(jiǎn)單﹑粗糙。一些教師視多媒體教學(xué)的應(yīng)用為教學(xué)的一種時(shí)髦，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教材的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體，多媒體的應(yīng)用不能達(dá)到教學(xué)目的，沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用。2﹑多媒體課件制作不能華而不實(shí)。一些教師過(guò)分依賴多媒體，一堂課下來(lái)，幾乎都是多媒體在工作。從標(biāo)題到字﹑詞﹑句﹑段乃至課后作業(yè)的布置，能用上多媒體的都用上了。3﹑多媒體課件制作應(yīng)分清主次。一些教師在教學(xué)中分不清主次，精力大多用在多媒體上，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教法與傳統(tǒng)教法，在本質(zhì)上并沒(méi)有什么區(qū)別，造成課堂秩序混亂，效率低下。

總之，我們教師應(yīng)該明白，運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生全面健康的發(fā)展，一切應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)識(shí)多媒體，合理應(yīng)用多媒體，要通過(guò)多媒體來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)氣氛更活躍，更緊湊，內(nèi)容更為豐富，從而形成良好地語(yǔ)文教學(xué)氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。