王旦　蘭燕　羅曼

室內(nèi)樂(lè)（英語(yǔ)：Chamber music，意大利語(yǔ)：Musica da Camera，法語(yǔ)：Musique de chambre，德語(yǔ)：Kammermusik）原意是指在王公貴族的官邸內(nèi)所演奏的與教會(huì)音樂(lè)和劇場(chǎng)音樂(lè)相對(duì)立的音樂(lè)形式。之后這種音樂(lè)形式脫離開(kāi)貴族的特權(quán)，在一個(gè)小范圍或是家庭式的場(chǎng)所演奏的小規(guī)模及只有少數(shù)演奏者演奏的音樂(lè)形式?，F(xiàn)今的室內(nèi)樂(lè)含義通常是指器樂(lè)和聲樂(lè)的重奏、重唱等形式。由一件或兩件樂(lè)器；一個(gè)聲種為一個(gè)聲部的合奏、合唱的形式。比如器樂(lè)重奏以“弦樂(lè)四重奏”、“木管五重奏”、“銅管五重奏”為典型代表。除此之外器樂(lè)重奏的樂(lè)器組合可謂五花八門(mén)、形式繁多。如弦樂(lè)四重奏顧名思義，就是由四把弦樂(lè)器組合而成的室內(nèi)樂(lè)形式，是古典主義時(shí)期最重要的室內(nèi)樂(lè)形式，它包含兩把小提琴、一把中提琴以及一把大提琴，是室內(nèi)樂(lè)中最理想、最融洽、最經(jīng)典，最受歡迎的組合。在西洋音樂(lè)中木管室內(nèi)樂(lè)（重奏）的組合和形式也是多種多樣，木管是指除銅管樂(lè)器以外的管狀吹奏樂(lè)器（木制）。它們中有長(zhǎng)笛（木制或金屬制）、雙簧管、單簧管（也稱黑管）、巴松（也稱大管）。木管重奏中最為常見(jiàn)的要數(shù)木管五重奏，木管五重奏是管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)的一種演奏形式。因加入了圓號(hào)，使得木管的整體音色變得豐富，而逐漸形成了特有的固定格式和風(fēng)格，成為木管室內(nèi)樂(lè)的經(jīng)典組合形式。通過(guò)學(xué)習(xí)木管五重奏，可掌握在室內(nèi)樂(lè)演奏過(guò)程中，每個(gè)成員相互間主奏與伴奏的關(guān)系，體會(huì)各聲部在演奏過(guò)程中的特點(diǎn)，以及共同合作演奏的狀態(tài)與溝通方式。在眾多室內(nèi)樂(lè)重奏的形式當(dāng)中唯銅管重奏最有氣勢(shì)和時(shí)代感，銅管室內(nèi)樂(lè)是指在西洋樂(lè)器中除木質(zhì)管樂(lè)器之外的金屬制管樂(lè)器的重奏形式。銅管樂(lè)器的主要材料是以銅、銀、金及合金制成。銅管重奏中又以五重奏形式最為典型。其中包括的樂(lè)器有兩只小號(hào)、一只圓號(hào)、一只長(zhǎng)號(hào)和一只大號(hào)（也稱土巴）。通過(guò)銅管重奏的演奏和練習(xí)，可掌握在室內(nèi)樂(lè)演奏過(guò)程中，每個(gè)成員在重奏時(shí)所需要運(yùn)用的各種配合和默契，體會(huì)各聲部在演奏過(guò)程中在獨(dú)奏與伴奏間的進(jìn)退運(yùn)行，以及各聲部之間的合作關(guān)系，主次旋律的關(guān)系、音色、吐音、連音的統(tǒng)一，正確的音準(zhǔn)和呼吸等，尋找一種各方共同合作的演奏狀態(tài)。另外銅管樂(lè)器不像弦樂(lè)器和木管樂(lè)器在調(diào)性上相對(duì)單一，每種樂(lè)器在調(diào)性上較為復(fù)雜，如小號(hào)就有兩種以上調(diào)性的情況存在，學(xué)生能在早期接觸和掌握這些內(nèi)容對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有意義的。室內(nèi)樂(lè)雖比不上交響樂(lè)那種龐大雄偉的氣勢(shì)，看不到歌劇音樂(lè)中宏大的場(chǎng)面，但這種體裁的音樂(lè)以精致抒情為本，能營(yíng)造出人與人之間親切交談式的音樂(lè)氛圍。它最初僅限于家庭、沙龍范圍，是貴族雅士自?shī)首詷?lè)的音樂(lè)形式，隨后在歷史的流變中，它從貴族庭院走向世俗舞臺(tái)，發(fā)展成一種表達(dá)人類情感最深刻、最細(xì)致的重要器樂(lè)體裁。其特點(diǎn)是人數(shù)少相對(duì)易組織，且同樣演奏的是多聲部音樂(lè)，可稱之為形式上小而精悍，音響上魅力十足。室內(nèi)樂(lè)這種形式是學(xué)習(xí)音樂(lè)的人提高自身音樂(lè)基礎(chǔ)和修養(yǎng)不可缺少的重要部分。對(duì)中小學(xué)特別是專業(yè)音樂(lè)院校而言室內(nèi)樂(lè)課程的設(shè)置、是音樂(lè)人才培養(yǎng)“戰(zhàn)略方針”的一項(xiàng)重要組成部分，它關(guān)系到我國(guó)室內(nèi)樂(lè)的發(fā)展與普及，關(guān)系到我國(guó)室內(nèi)樂(lè)在國(guó)際樂(lè)壇上的地位，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)國(guó)民音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高，這些已是一個(gè)不可忽視和怠慢的重要課題。

一、中、小學(xué)室內(nèi)樂(lè)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)小學(xué)教育階段除專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校的附屬小學(xué)之外，室內(nèi)樂(lè)的開(kāi)展和專項(xiàng)教育幾乎為零。這個(gè)問(wèn)題在于室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起之觀點(diǎn)沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和重視。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多小學(xué)都有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，但都是以一對(duì)一或集體課的形式在學(xué)習(xí)各自的樂(lè)器。當(dāng)問(wèn)及有沒(méi)有學(xué)過(guò)室內(nèi)樂(lè)時(shí)，很多學(xué)生的回答是不知道什么是室內(nèi)樂(lè)，問(wèn)及校方時(shí)得到的則都是沒(méi)有這樣的專門(mén)教師教授的回答。我國(guó)雖是發(fā)展中國(guó)家，但在經(jīng)濟(jì)和實(shí)力方面已經(jīng)走在了國(guó)際的領(lǐng)先位置，可是一個(gè)國(guó)家的發(fā)展不能只看經(jīng)濟(jì)，應(yīng)在各個(gè)方面都能同步發(fā)展才是。就拿我國(guó)的教育機(jī)制來(lái)說(shuō)還很不健全，如中小學(xué)的音樂(lè)教育方面尚未形成一個(gè)固定的體系。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的展開(kāi)，與國(guó)際各國(guó)間的交流也越來(lái)越頻繁，可在我國(guó)相當(dāng)多的中小學(xué)音樂(lè)課上仍然給學(xué)生們教授的是簡(jiǎn)譜（數(shù)字譜）而非國(guó)際通用的五線譜，這樣一來(lái)在音樂(lè)方面學(xué)生們是無(wú)法與國(guó)際接軌和交流的，在這點(diǎn)上是非常值得探討和研究以及要引起注意的問(wèn)題。從另一方面分析，在改革開(kāi)放后，特別是獨(dú)生子女政策推行以來(lái)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)本著望子成龍的“培養(yǎng)方針”，讓孩子在個(gè)人突破上猛下功夫，可在集體或多人的活動(dòng)中就不那么熱心了。還有，長(zhǎng)期以來(lái)在家長(zhǎng)和教師不夠健全的直接引導(dǎo)和影響下一味追求“明星”模式，更使得學(xué)生忽視了集體合作的意識(shí)。在這方面不乏其例，比如近三十多年中國(guó)在國(guó)際重大音樂(lè)比賽中個(gè)人項(xiàng)目屢屢得獎(jiǎng)，可在室內(nèi)樂(lè)領(lǐng)域幾乎沒(méi)有我們的一席之地。用上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)方蕾的話說(shuō)：“如果我們始終陶醉在以往獨(dú)奏人才音樂(lè)技巧培養(yǎng)的成功中，那么中國(guó)的音樂(lè)教育將固步自封，音樂(lè)人才將難以登上世界藝術(shù)的最高殿堂?！?/p>

我國(guó)初高中的教育階段除專門(mén)的音樂(lè)藝術(shù)院校之外，開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教育和活動(dòng)可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾的，在社會(huì)上也有很多重點(diǎn)初高中都設(shè)有特長(zhǎng)班，如音樂(lè)藝術(shù)班、美術(shù)班、書(shū)法班、體育班等。但就學(xué)樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是到了高中階段主要精力是為了準(zhǔn)備報(bào)考音樂(lè)類院校而集中訓(xùn)練各自獨(dú)奏方面的內(nèi)容，而這種只抓獨(dú)奏不問(wèn)津室內(nèi)樂(lè)重奏的現(xiàn)象也是有原因的。第一，我國(guó)中小學(xué)階段現(xiàn)有的音樂(lè)課程教學(xué)大綱里沒(méi)有涉及到室內(nèi)樂(lè)課程，不要說(shuō)普通中學(xué)，就是專門(mén)的音樂(lè)藝術(shù)院校也并沒(méi)有全部開(kāi)設(shè)室內(nèi)樂(lè)這門(mén)課程。第二，從小學(xué)到高中幾乎沒(méi)有從事室內(nèi)樂(lè)教育的專業(yè)教師。第三，從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀看只重視個(gè)人培養(yǎng)，只注重視升學(xué)率，特別是獨(dú)生子女政策推行以來(lái)，家長(zhǎng)望子成才心切，使學(xué)校和學(xué)生們忽視了綜合素質(zhì)的教與學(xué)，室內(nèi)樂(lè)這門(mén)課程在音樂(lè)專業(yè)院校也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，正因?yàn)槿绱怂栽谥行W(xué)階段更應(yīng)該普及和加強(qiáng)有關(guān)室內(nèi)樂(lè)的知識(shí)和訓(xùn)練。在這點(diǎn)上我們和發(fā)達(dá)國(guó)家的教育宗旨還相差甚遠(yuǎn)。就拿我們的鄰國(guó)日本來(lái)說(shuō)，因筆者所學(xué)的專業(yè)是小提琴，曾長(zhǎng)年留學(xué)工作于日本，對(duì)那里的音樂(lè)狀況以及音樂(lè)信息都比較關(guān)注。在日本從小學(xué)階段開(kāi)始的音樂(lè)授業(yè)（音樂(lè)課）當(dāng)然是從五線譜開(kāi)始，并同時(shí)學(xué)習(xí)“初級(jí)樂(lè)典”（初級(jí)音樂(lè)理論）、視唱練耳、合唱。至于有樂(lè)器偏愛(ài)的學(xué)生可在每個(gè)學(xué)校都有的趣味俱樂(lè)部學(xué)習(xí)（周一到兩次），如音樂(lè)俱樂(lè)部。在那里有專門(mén)的教師輔導(dǎo)他們重奏或獨(dú)奏。到了中學(xué)階段除上述的內(nèi)容外還學(xué)習(xí)和聲等高級(jí)音樂(lè)理論，并注重合唱和重奏的練習(xí)，在日本普通中學(xué)初二初三學(xué)生的弦樂(lè)和銅管重奏水平有相當(dāng)一部分可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我國(guó)一些專業(yè)院校的學(xué)生。正因?yàn)榇巳毡驹趪?guó)際重大音樂(lè)比賽中無(wú)論是獨(dú)奏、重奏還是聲樂(lè)和作曲都是屢屢得獎(jiǎng)，并且得獎(jiǎng)的人數(shù)遠(yuǎn)超我國(guó)。這也不奇怪，冰凍三尺非一日之寒，因?yàn)槲覀儚男∽銎鸬恼J(rèn)識(shí)還沒(méi)有得到充分的重視，目前的狀態(tài)是剛剛開(kāi)始或者說(shuō)還沒(méi)有真正重視其重要性。

二、中小學(xué)室內(nèi)樂(lè)現(xiàn)狀原因分析

中小學(xué)“室內(nèi)樂(lè)”教育研究是針對(duì)一般普通中小學(xué)的室內(nèi)樂(lè)教育研究。在改革開(kāi)放，特別是我國(guó)推行獨(dú)生子女政策以來(lái)，學(xué)習(xí)樂(lè)器的中小學(xué)生日益增多。無(wú)論是在學(xué)校還是社會(huì)上都在積極設(shè)立各種音樂(lè)班（組）、培訓(xùn)部、學(xué)校、中心等。在參加樂(lè)器學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有些是出于自愿或是家長(zhǎng)的意愿，而且同時(shí)學(xué)習(xí)兩種以上樂(lè)器的學(xué)生也大有人在。那么在這種形勢(shì)下對(duì)教育部門(mén)和設(shè)施而言如何能使學(xué)生學(xué)到并掌握更多更豐富的音樂(lè)知識(shí)，以及如何使學(xué)生對(duì)音樂(lè)持有相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和興趣是非常重要的。據(jù)筆者調(diào)查我國(guó)目前除專業(yè)音樂(lè)院校的附屬小學(xué)之外，室內(nèi)樂(lè)的開(kāi)展和專項(xiàng)教育幾乎為零。中學(xué)階段也是一樣，進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)教育和活動(dòng)的學(xué)?？梢哉f(shuō)是寥寥無(wú)幾，在社會(huì)上也有很多重點(diǎn)初高中都設(shè)有特長(zhǎng)班，如音樂(lè)藝術(shù)班、美術(shù)班、書(shū)法班、體育班等。但對(duì)音樂(lè)班學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生而言，特別是到了高中階段也主要是為了準(zhǔn)備報(bào)考音樂(lè)類院校而集中訓(xùn)練各自獨(dú)奏方面的內(nèi)容，而這種只抓獨(dú)奏不問(wèn)津室內(nèi)樂(lè)重奏的現(xiàn)象也是有原因的。問(wèn)題在于室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)從中小學(xué)生抓起之觀點(diǎn)沒(méi)有得到有關(guān)教育部門(mén)的充分認(rèn)識(shí)和重視，加之從事室內(nèi)樂(lè)教育的專業(yè)型師資力量極度貧乏所導(dǎo)致。那么為了改變現(xiàn)狀，以及提高未來(lái)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急必須設(shè)法使教育管理部門(mén)認(rèn)識(shí)到室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)教育應(yīng)從中小學(xué)階段開(kāi)始的重要性。同時(shí)教育部門(mén)特別是音樂(lè)藝術(shù)的專業(yè)院校以及高等師范類學(xué)習(xí)等教學(xué)單位也應(yīng)積極培養(yǎng)這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)環(huán)節(jié)社會(huì)上師資短缺的現(xiàn)狀。

其實(shí)在中小學(xué)的音樂(lè)課上或是興趣俱樂(lè)部里組織學(xué)生們接觸、學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)知識(shí)也未必就是一件難事，首先中小學(xué)校和教育部門(mén)的主管上級(jí)應(yīng)引起足夠重視，應(yīng)將室內(nèi)樂(lè)教育哪怕是室內(nèi)樂(lè)的音像授課教育編入教學(xué)大綱內(nèi)，再就是學(xué)校方面應(yīng)極力招聘一些音樂(lè)專業(yè)院校的畢業(yè)生，如管弦系、作曲系、指揮系還有高師學(xué)過(guò)室內(nèi)樂(lè)課程或有一定室內(nèi)樂(lè)知識(shí)的畢業(yè)生為教師，再有盡可能聘請(qǐng)一些音樂(lè)院?；蛭乃噲F(tuán)體的教師教授室內(nèi)樂(lè)課程。而且國(guó)家、省市區(qū)、各地音協(xié)可定期組織一些適合有關(guān)中小學(xué)生室內(nèi)樂(lè)形式的音樂(lè)比賽活動(dòng)等，這樣都可促進(jìn)和推動(dòng)室內(nèi)樂(lè)的興盛和發(fā)展。

音樂(lè)教育不能急功近利，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和打算。就拿我國(guó)的教育機(jī)制來(lái)說(shuō)還很不健全，特別是中小學(xué)的音樂(lè)教育方面尚未形成一個(gè)相對(duì)固定的體系。近年我國(guó)與國(guó)際各國(guó)間的交流越來(lái)越頻繁，特別是音樂(lè)方面的交流，可在我國(guó)相當(dāng)多的中學(xué)音樂(lè)課上也是仍然給學(xué)生們教的是簡(jiǎn)譜和唱歌。學(xué)習(xí)樂(lè)器也是一樣不能僅僅把它看成是興趣或是單純?yōu)榱松龑W(xué)，比如在重奏課中可學(xué)到各樂(lè)器間的默契配合，深入淺出，相互襯托，集體意識(shí)等，這些都是學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的人不可缺少的綜合素質(zhì)。其中通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握樂(lè)器，特別是室內(nèi)樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，尤其是邏輯思維和對(duì)事物的想象力。在這點(diǎn)上是決不能忽視，也是一個(gè)非常值得深思、探討和研究的重要課題。

三、中、小學(xué)生室內(nèi)樂(lè)練習(xí)曲目推薦

1、小學(xué)生室內(nèi)樂(lè)練習(xí)曲目推薦

小提琴二重奏作品，馬扎斯的《野百靈鳥(niǎo)》、阿姆布羅西奧的《老黑奴》、霍曼的《秋歌》等。這些作品實(shí)際上是小提琴初級(jí)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，因曲目本身就是雙聲部的練習(xí)曲（樂(lè)曲），在這些作品雙行樂(lè)譜的下行（第二聲部也是伴奏聲部）聲部一般是由教師或是父母、兄弟姐妹以及小伙伴來(lái)共同完成，可以說(shuō)是小提琴這個(gè)樂(lè)器最初的室內(nèi)樂(lè)練習(xí)。這樣的練習(xí)形式非常容易做到，并且可減少小提琴單獨(dú)（第一聲部）練習(xí)時(shí)的枯燥感，另外，也可以將兩個(gè)聲部互換演奏，這樣一來(lái)學(xué)生即可學(xué)習(xí)第一聲部的旋律部分又可學(xué)到第二部分伴奏聲部的內(nèi)容，兩者交替演奏可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性，同時(shí)也很容易發(fā)現(xiàn)節(jié)奏以及音準(zhǔn)存在的問(wèn)題，是一種非常好的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式，這種情形對(duì)一位未來(lái)的小提琴演奏家會(huì)起到極為關(guān)鍵的啟迪和開(kāi)發(fā)作用，尤其能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性理解奠定良好的基礎(chǔ)。

弦樂(lè)四重奏作品有舒伯特的《小夜曲》、莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》、約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》等。這些作品相對(duì)都較為容易演奏，各個(gè)聲部都很清晰規(guī)整，特別是四個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行時(shí)變化不是很多，即便是有一些和聲和復(fù)調(diào)，內(nèi)容也都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生們都可很快的適應(yīng)和掌握，是學(xué)習(xí)弦樂(lè)四重奏基礎(chǔ)曲目的一部分。

雙鋼琴重奏作品有阿倫索的《卡農(nóng)組曲》、德彪西的《小組曲》、肖斯塔科維奇的《圓舞曲》等。雙鋼琴是鋼琴室內(nèi)樂(lè)的一種表演形式，主要在音樂(lè)會(huì)上演出，由兩架鋼琴、兩位演奏者同時(shí)表演。這一室內(nèi)樂(lè)形式從18世紀(jì)開(kāi)始，漸漸成為演奏家和聽(tīng)眾喜歡的室內(nèi)樂(lè)種類，也是音樂(lè)教育中一種常見(jiàn)的課程。中外作曲家們還寫(xiě)下了許多專門(mén)供雙鋼琴表演的優(yōu)秀作品。兩架鋼琴合作演奏的形式，是通過(guò)演奏者雙方共同的努力，來(lái)詮釋一部音樂(lè)作品的整體結(jié)構(gòu)和音樂(lè)內(nèi)涵，比獨(dú)奏更能充分地發(fā)揮出鋼琴所特有的樂(lè)隊(duì)般的音響效果，使鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力更豐富、更寬闊。這一室內(nèi)樂(lè)形式要求兩架鋼琴在音質(zhì)上接近，兩位合作者需非常默契，曲目選擇要適合演奏者和聽(tīng)眾，更要演奏者建立“內(nèi)心指揮”以統(tǒng)一速度、聲部、織體，同時(shí)注意聲音的均衡性，風(fēng)格的一致性。這三首雙鋼琴作品較適合小學(xué)生練習(xí)和演奏，是小學(xué)階段常見(jiàn)雙鋼琴作品的一部分。

鋼琴四手聯(lián)彈作品，中國(guó)作品《繡金匾》《茉莉花》《牧馬少年》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、德沃夏克的《斯拉夫舞曲》等。四手聯(lián)彈也是鋼琴室內(nèi)樂(lè)的一種表演形式，由兩個(gè)人在同一架鋼琴上合作演奏，它產(chǎn)生于18世紀(jì)的歐洲，后來(lái)受到廣泛歡迎，許多中外作曲家為它寫(xiě)下和改編了很多作品。這種形式在共同的音樂(lè)學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)表現(xiàn)力、合作能力和演奏者之間親密的關(guān)系，這對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。四手聯(lián)彈要求兩位演奏者有非常好的合作意識(shí)，在鋼琴技術(shù)、音樂(lè)理解和風(fēng)格把握上比較接近，也要有相近的技術(shù)條件。四手聯(lián)彈可以是師生、同學(xué)、朋友、父子、母女或其他親近的人，也可以在家庭、教室、音樂(lè)會(huì)上表演，是一種很受愛(ài)樂(lè)者喜歡的表演形式。

木管五重奏作品有格里格的《挪威舞曲》、柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》、戈賽克的《加沃特舞曲》等。這三首作品均較短小而不太復(fù)雜，非常適合小學(xué)生初級(jí)木管五重奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因小學(xué)生身體正在成長(zhǎng)中，所以在練習(xí)和演奏這些作品時(shí)不會(huì)感到很困難，作品中的樂(lè)句短而流暢且沒(méi)有很大的音程跳躍，無(wú)論在木管技巧上和音樂(lè)內(nèi)容上都比較容易接受和掌握，是初學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的木管五重奏曲目中的一部分。

銅管重奏作品，爵尼·巴克爾、詹姆斯·V·胡森的圓號(hào)三重奏《Polka dots and Moonbeams》（點(diǎn)滴波爾卡與一絲月光）、佚名的銅管五重奏《奏鳴曲》等。小學(xué)生因肺活量不夠大，所以在控制音色和樂(lè)句演奏以及吐音、連音等方面都有一定的難度，可這兩部作品卻很適合小學(xué)生的特點(diǎn)，可作為初級(jí)銅管重奏學(xué)習(xí)的作品。

2、中學(xué)生室內(nèi)樂(lè)練習(xí)曲目推薦

小提琴二重奏作品有威爾第的《阿姆布羅西奧進(jìn)行曲》（選自歌劇《阿依達(dá)》）、比才的《托里多進(jìn)行曲》（選自歌劇《卡門(mén)》）、巴赫的《兩把小提琴的二重協(xié)奏曲》等。這些作品較小學(xué)部分的曲目稍復(fù)雜一些，但難度也不是非常大，在有了小學(xué)部分曲目練習(xí)后的基礎(chǔ)之上完全可以掌握和演奏好這些曲目。

弦樂(lè)四重奏作品可選擇威爾第的《公爵之歌》（選自歌劇《弄臣》）、布拉姆斯的《匈牙利舞曲》第五號(hào)、加布瑞爾的《金婚曲》、莫扎特的《弦樂(lè)小夜曲》、中國(guó)作品《金婚曲》《步步高》《瑪依拉》《春節(jié)序曲》等。中學(xué)階段選用這些作品做練習(xí)非常適合，像匈牙利舞曲、弦樂(lè)小夜曲還有中國(guó)的這幾首作品應(yīng)該說(shuō)大家都很熟悉，因此在四件樂(lè)器一起排練時(shí)會(huì)比較節(jié)省時(shí)間，出錯(cuò)率也相對(duì)較低，在不用費(fèi)很多時(shí)間排練的情況下即可感受到弦樂(lè)四重奏的樂(lè)趣和魅力。

銅管五重奏作品有阿圖爾·弗拉肯波爾的《拉格泰姆組曲》等。拉格泰姆是1900年前后產(chǎn)生于美國(guó)的流行音樂(lè)形式之一，其結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，通常是不太快的2/4拍，音樂(lè)中常伴有切分節(jié)奏，拉格泰姆音樂(lè)多注重節(jié)奏變化，而不太注重旋律，同時(shí)即興性也很強(qiáng)，旋律動(dòng)機(jī)常常是以流行歌曲為依據(jù)來(lái)發(fā)揮，效果非常幽默詼諧，形式多半采用小步舞曲和諧謔曲的回旋曲式。被演奏最多的是用鋼琴和銅管樂(lè)器。這首阿圖爾·弗拉肯波爾的作品非常經(jīng)典，趣味性極強(qiáng)，很適合中學(xué)階段的學(xué)生練習(xí)和演奏。

木管五重奏作品有比才的《小步舞曲》、貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》、賈科莫·羅西尼的《Excerpt From Overture to William Tell》（摘自威廉泰爾序曲）、詹姆斯·克里斯坦森的《Songs of America》（美洲之歌）等。這些作品從技術(shù)難度上講還屬于初中級(jí)程度，中學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)教師的輔導(dǎo)還是可以完成的。因木管五重奏中特別加進(jìn)了圓號(hào)，所以在音色和音量方面要多加注意，掌握好平衡和氣息非常重要。

雙鋼琴重奏作品，霍德布魯貝克的《點(diǎn)燭爵士》、李斯特的《匈牙利狂想曲》、圣·桑的《貝多芬主題變奏曲》、格什溫的《前奏曲三首》之第一首等。像這幾位作曲者可以說(shuō)是鋼琴音樂(lè)作品的多產(chǎn)作曲家，其音樂(lè)都比較適合鋼琴演奏。特別是李斯特和格什溫的鋼琴作品深受世界各國(guó)音樂(lè)好者的愛(ài)戴，并且大家都很熟識(shí)他們的作品，程度上也適合中學(xué)生練習(xí)和演奏。

鋼琴四手聯(lián)彈作品有舒伯特的《鱒魚(yú)》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、門(mén)德?tīng)査傻摹缎邪迮c變奏》、莫扎特的《D大調(diào)奏鳴曲》、中國(guó)作品的《塔里木河》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》等。這些作品雖是改編過(guò)的作品，但全是名曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)的人可以說(shuō)無(wú)人不知無(wú)人不曉，這些作品可以兩個(gè)人在一架鋼琴上做四手聯(lián)彈演奏，能在原有作品的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出更加美滿，更加妙趣橫生的效果。詳見(jiàn)本研究項(xiàng)目成果教材《中小學(xué)室內(nèi)樂(lè)教育教材》第一冊(cè)（小學(xué)部分）和第二冊(cè)（中學(xué)部分）。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析研究，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)教育已是刻不容緩、勢(shì)在必行的大事。在中小學(xué)展開(kāi)室內(nèi)樂(lè)教育并非難以實(shí)行，只要教育主管部門(mén)和校方重視，在沒(méi)有相關(guān)專業(yè)師資力量的情況下，可以采取一些其他方式，比如給學(xué)生們播放一些有關(guān)室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)的音響、音像資料，或是邀請(qǐng)一些專業(yè)音樂(lè)院校、音樂(lè)團(tuán)體的室內(nèi)樂(lè)小組到學(xué)校實(shí)地演出，這樣也可使學(xué)生們了解和欣賞到室內(nèi)樂(lè)。當(dāng)然在有條件的情況下聘請(qǐng)一些專業(yè)音樂(lè)院校或文藝團(tuán)體從事室內(nèi)樂(lè)工作的教師定期去學(xué)校輔導(dǎo)，國(guó)家、省、市、區(qū)的音協(xié)和有關(guān)機(jī)構(gòu)可經(jīng)常舉辦一些針對(duì)中小學(xué)生室內(nèi)樂(lè)的比賽等。特別是小學(xué)階段，也許一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)所留下的震撼和美妙感受決定了他（她）的一生。即便將來(lái)沒(méi)有從事音樂(lè)工作，但在自身的修養(yǎng)方面也會(huì)得到充實(shí)。國(guó)家日漸強(qiáng)盛富有，我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)也應(yīng)隨著有所提高，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民綜合素質(zhì)可反映出一個(gè)國(guó)家的興衰，反過(guò)來(lái)一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家也必須反映出一個(gè)具有高素質(zhì)的國(guó)民形象。在此呼吁我國(guó)教育管理部門(mén)能將室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)教育編入中小學(xué)的音樂(lè)教育大綱內(nèi)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)人才。