王舉

【摘要】我們處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)更新的時(shí)代。一個(gè)人若想在社會(huì)上處于有利的地位，他就必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，這對(duì)社會(huì)與個(gè)人都是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型學(xué)生 掌握策略 調(diào)動(dòng) 促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0189-02

我們處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)更新的時(shí)代。一個(gè)人若想在社會(huì)上處于有利的地位，他就必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，這對(duì)社會(huì)與個(gè)人都是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)型人才的態(tài)度包括：多元的價(jià)值觀、對(duì)新鮮事務(wù)的好奇、及面對(duì)挑戰(zhàn)的喜悅。

多元的價(jià)值觀，指一個(gè)人「相信」社會(huì)中有許多不同的面向，不同的事理，最重要的是真理不是只有一種。在組織管理中，并無絕對(duì)的真理，只要好用、有效率就是最佳方式。沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，沒有絕對(duì)的方法，只要是有效的方法就是對(duì)的。

對(duì)新鮮事務(wù)的好奇，則決定一個(gè)人面對(duì)變動(dòng)的彈性。大多數(shù)人對(duì)好的變動(dòng)會(huì)期待，對(duì)壞的變動(dòng)會(huì)討厭，對(duì)不確定的變動(dòng)會(huì)抗拒。問題是一切事務(wù)都會(huì)變動(dòng)，可能會(huì)變好，也可能會(huì)變壞，人們只能應(yīng)變。因此人們最好的態(tài)度是對(duì)變動(dòng)正面期待，對(duì)新鮮事務(wù)好奇，對(duì)一成不變討厭，這種態(tài)度將會(huì)使人積極的迎向未來、探索新事務(wù)、發(fā)展新能力。

面對(duì)挑戰(zhàn)的喜悅，是每一個(gè)人跨越成長(zhǎng)障礙的關(guān)鍵。人是在挑戰(zhàn)自己的極限成功之后，才會(huì)產(chǎn)生大幅成長(zhǎng)。每一個(gè)挑戰(zhàn)都代表未來格局與成就高度的升級(jí)。

如果一個(gè)人具備以上三項(xiàng)，此人即是學(xué)習(xí)型人才。他會(huì)喜歡改變，他會(huì)尋找新方向，他會(huì)快樂的迎向新挑戰(zhàn)。至于學(xué)習(xí)方法，會(huì)在每一次改變與學(xué)習(xí)中逐漸加速、逐漸熟練，完全不需要擔(dān)心。

態(tài)度決定一個(gè)人是否為學(xué)習(xí)型人才，也決定了他的一切。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)就業(yè)者一生中更換職業(yè)領(lǐng)域至少7次，其中至少有3次是轉(zhuǎn)換不同的職業(yè)，因此長(zhǎng)期以來把教育視為工作做好準(zhǔn)備的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，而基于這種工作準(zhǔn)備觀念的教育模式當(dāng)然也相應(yīng)地過時(shí)了。一個(gè)學(xué)生在校期間不僅應(yīng)該增進(jìn)知識(shí)、掌握技能，他們更應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。這就要求每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)策略型的學(xué)習(xí)者，從而能對(duì)自己一生中學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性情境中的學(xué)習(xí)承擔(dān)起全部的責(zé)任，并隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從這種意義上說，現(xiàn)代社會(huì)僅僅是要學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)也是不夠的，還必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念意味著準(zhǔn)確地找到他所不知道的知識(shí)。

素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體的教育，其目的就是要發(fā)揮積極、主動(dòng)的精神，充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行注重學(xué)習(xí)方法的探索，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，有目的地自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能力得到增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，要改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上一起聽——共思考——同交談——提問題——尋答案。讓班上每一位學(xué)生都能積極合作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，以班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)氛圍影響每一位學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。我在《品德與社會(huì)》中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)新嘗試，從四年級(jí)接班開始，每一堂《品德與社會(huì)》教學(xué)中，我都有意識(shí)在上課時(shí)，邊講內(nèi)容邊滲透教法，兩年后指導(dǎo)學(xué)生自己上課，孩子們的模仿力極強(qiáng)，他們的再創(chuàng)造力更是驚人。在學(xué)校舉辦的教學(xué)開放日活動(dòng)中 ，我讓班級(jí)里的孩子上了一堂面對(duì)全班家長(zhǎng)的公開課，流程如下：（一）確定教材，內(nèi)容為“民風(fēng)民俗知多少”。（二）選定施教者。兩位主導(dǎo)者為徐佳穎、劉美君，這兩位學(xué)生是大隊(duì)委員、中隊(duì)干部，組織能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，負(fù)責(zé)貫穿整節(jié)課。七塊內(nèi)容選定14位小老師，每?jī)晌灰唤M，自由選擇搭檔。（三）備課。要求是：（1）各自備課，（2）內(nèi)容整合，（3）指導(dǎo)講課，（4）試教修改。在這個(gè)過程中孩子們?nèi)橥度?，那份?yán)肅、那份專注超出預(yù)料。（四）精彩呈現(xiàn)。整節(jié)課由七個(gè)部分組成：第一部分是介紹民風(fēng)民俗的概念；第二部分傳統(tǒng)節(jié)日的不同習(xí)俗和文化；第三部分傳統(tǒng)娛樂活動(dòng)；第四部分飲食與自然環(huán)境；第五部分住房與地理環(huán)境；第六部分凈化民風(fēng)民俗；第七部分傳承民俗文化。以第三部分為例。

徐佳穎：每逢過節(jié)，最開心的一定是我們小朋友吧！來，說說你自己對(duì)節(jié)日最感興趣的是什么？【同學(xué)發(fā)言】

接下來就讓夏楠、盧家浩陪我們?nèi)ヮI(lǐng)略傳統(tǒng)娛樂帶給我們的樂趣吧！

夏楠：剛剛為大家介紹了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，那我問問大家：你們知道賞花燈是什么時(shí)候的習(xí)俗？【元宵節(jié)】

盧家浩：大家知道元宵節(jié)還有什么習(xí)俗？【張燈結(jié)彩、耍龍燈、猜燈謎、踩高蹺】

下面我們準(zhǔn)備了幾個(gè)燈謎，讓大家猜一猜。

脫粒機(jī)（打一成語） 吞吞吐吐

四通八達(dá)（打一成語） 頭頭是道

一塊變九塊（打一成語） 四分五裂

兔子請(qǐng)老虎（打一成語） 寅吃卯糧

照相底片（打一成語） 顛倒黑白

乖（打一成語） 趁人不備 【投影 讓同學(xué)領(lǐng)讀】

夏楠：這正是我們要為大家介紹的——傳統(tǒng)娛樂。

盧家浩：傳統(tǒng)娛樂活動(dòng)不但寄托著人們對(duì)生活的向往，也給人們的日常生活平添了許多樂趣。

夏楠：文藝、體育和游戲方面的民俗活動(dòng)具有一種娛樂功能，是人們生活中不可缺少的重要部分，可使人們?cè)趧趧?dòng)后恢復(fù)體力、調(diào)劑精神。

盧家浩： 接下來大家來讀一讀一些關(guān)于傳統(tǒng)娛樂的古詩(shī)?！九鋱D，請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀】

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 《守歲》 宋·蘇軾

這是描寫除夕節(jié)的詩(shī)，勉勵(lì)自己惜時(shí)如金。

車馬紛紛白晝同，萬家燈火暖春風(fēng)。 《上元戲呈貢父》宋·王安石

這首詩(shī)是描寫上元節(jié)的情景，上元節(jié)也稱元宵節(jié)。

誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來。 《上元夜》 唐·崔液

這首詩(shī)也是描寫元宵節(jié)的。

夏楠：下面請(qǐng)葉詩(shī)瑩和徐飛璐來為我們表演一段舞蹈，大家來猜一猜這是哪個(gè)民族的舞蹈?！揪S吾爾族】

盧家浩：大家對(duì)傳統(tǒng)娛樂都有了一些了解，那就讓其他小老師為大家講講另外的知識(shí)吧！

（五）完美收關(guān)。

課后同學(xué)們有的說：“以前對(duì)少數(shù)民族習(xí)俗知道的很少，通過這節(jié)課我知道了黎錦、北京四合院、客家土樓?！薄拔抑懒嗽S多傳統(tǒng)節(jié)日，漢族的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，少數(shù)民族的潑水節(jié)、火把節(jié)?！薄拔抑浪拇ㄈ藶槭裁聪矚g吃辣，紹興人為什么喜歡吃臭豆腐?！庇械耐瑢W(xué)說：“我總是羨慕老師口若懸河地向我們傳授各種知識(shí)，我現(xiàn)在明白了老師懂的知識(shí)也不是與生俱來的，是經(jīng)過日積月累，一點(diǎn)一點(diǎn)豐富起來的，沒有什么是舒舒服服就能擁有的，瀟灑的背后都是狼狽的努力?！薄斑@次上課，鍛煉了我的膽量，提高了我的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，感謝老師給我機(jī)會(huì)?！边€有的說：“這堂課讓我們這群小老師有了大顯身手的機(jī)會(huì)，把最光鮮亮麗的一面呈現(xiàn)給爸媽?！薄拔覀兊某晒Γ俏覀儾恍傅嘏?，沒有半途而廢，才沒有在家長(zhǎng)面前丟臉?！薄拔以趥湔n過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)太貧乏了，在努力查閱資料過程中我真正體會(huì)到獲得知識(shí)的樂趣，我要學(xué)，就會(huì)有收獲。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了校外的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好實(shí)驗(yàn)地，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，是將在校學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有目的地整合，從而化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以課外閱讀為例，要求學(xué)生運(yùn)用“五步閱讀技巧”，具體步驟是：第一步，對(duì)整篇文章通讀一遍；第二步，著重理解文中的難點(diǎn)；第三步，仔細(xì)閱讀文章，尋找答案；第四步，對(duì)文章中重要內(nèi)容逐段地以口頭或書面形式進(jìn)行概括和檢驗(yàn)；第五步，回顧階段，嘗試找出自己運(yùn)用了哪些課堂學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，搞清楚自己還有哪些尚未解決的問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此每一次的節(jié)假日作業(yè)總會(huì)布置“自主學(xué)習(xí)”這項(xiàng)內(nèi)容，并要求學(xué)生注明學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、收獲。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生并非易事，在學(xué)習(xí)過程中遺忘是大敵，但它如影隨形，降服遺忘的魔法就是復(fù)習(xí)，孩子們對(duì)復(fù)習(xí)的作用不以為然，這是孩子們的認(rèn)知所限，那就要讓孩子們學(xué)會(huì)儲(chǔ)存學(xué)過的知識(shí)，避免辛辛苦苦學(xué)來的知識(shí)被遺忘，最好的方法就是復(fù)習(xí)，研究顯示，復(fù)習(xí)是必不可少的，因?yàn)樗鶎W(xué)的新知識(shí)在最初的幾天遺忘最多，必須及時(shí)、合乎規(guī)律地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，或復(fù)習(xí)知識(shí)，如果學(xué)習(xí)時(shí)間超過最大可能時(shí)間，就必須對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃重新調(diào)整，以便使所學(xué)的知識(shí)平靜地得到儲(chǔ)蓄和消花。

學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，不可能輕易地“知其所以然”，同時(shí)學(xué)習(xí)也是一種享受。在教學(xué)中以學(xué)生為本，逐步使學(xué)生真正成為課堂主體，課外學(xué)習(xí)的主宰，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生引導(dǎo)培養(yǎng)，使學(xué)生成為好學(xué)、樂學(xué)的終身學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)型人才。