劉可可

【摘 要】時(shí)代的進(jìn)步要求我們?cè)谖锢淼恼n堂教學(xué)上也要不斷進(jìn)步。但是由于應(yīng)試教育的存在，很多的物理教師還是深受功利主義的約束，為了加快教學(xué)進(jìn)度而不斷的減緩思維的坡度，不斷縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這不僅不能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，還無(wú)法全面提高學(xué)生的素質(zhì)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)應(yīng)試教育所存在的弊端的認(rèn)識(shí)，本文筆者認(rèn)物理課堂也要努力做到與時(shí)俱進(jìn)，要使學(xué)生的思維能力得到多元化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；學(xué)生；思維能力；多元化；發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)所需要的人才應(yīng)該具備以下及方面的特點(diǎn)：首先要有科學(xué)探索的精神，這種精神就是指一種勇于堅(jiān)守科學(xué)思想和不斷探索真理的科學(xué)意識(shí)。第二是要有一定的合作互助精神，要具備開(kāi)朗的性格和真誠(chéng)情感，在生活中具有正確的人生觀和價(jià)值觀，是能正確處理人際關(guān)系必須具備的基本素質(zhì)。第三就是要具備扎實(shí)的基本知識(shí)，這是一個(gè)人要適應(yīng)將來(lái)各種社會(huì)和工作需要的必然要求。這些是時(shí)代進(jìn)步的要求，時(shí)代的進(jìn)步要求我們?cè)谖锢淼恼n堂教學(xué)上也要不斷進(jìn)步。但是由于應(yīng)試教育的存在，很多的物理教師還是深受功利主義的約束，為了加快教學(xué)進(jìn)度而不斷的減緩思維的坡度，不斷縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這不僅不能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，還無(wú)法全面提高學(xué)生的素質(zhì)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)應(yīng)試教育所存在的弊端的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為物理課堂也要努力做到與時(shí)俱進(jìn)，要使學(xué)生的思維能力得到多元化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第一、通過(guò)寬松人性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特創(chuàng)造性的思維能力。

獨(dú)創(chuàng)性思維能力是指思維活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)精神，它的具體表現(xiàn)是能在實(shí)踐過(guò)程中善于思考和發(fā)現(xiàn)事物存在的問(wèn)題，并能創(chuàng)造性的去解決，它所具有的特點(diǎn)就是獨(dú)特性、發(fā)散性和新穎性。這就要求我們物理教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該設(shè)計(jì)人性的寬松的教學(xué)過(guò)程和具有創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。

對(duì)于初中的學(xué)生而言，由于是剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，孩子們的好奇心和求知欲望是非常強(qiáng)烈的，如果是我們?yōu)榱藨?yīng)試而把各種各樣的束縛強(qiáng)加給學(xué)生的話，必定會(huì)是學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)元件一樣來(lái)加工，所以我們的物理課堂要具有人性化的東西，要認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間是一種平等的人和人之間的關(guān)系，要經(jīng)常的設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，要切實(shí)的讓學(xué)生感受到你是他們的良師益友，只有獲得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。另外，一個(gè)寬松的物理課堂，可以為學(xué)生提供一個(gè)掙脫束縛和放飛思想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

第二、通過(guò)讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)變成會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

聽(tīng)過(guò)很多老師的課，大體可以分成兩種形式，一種是課堂容量很大的滿堂灌，另外一種就是看似提問(wèn)了，卻是自問(wèn)自答，不給學(xué)生留時(shí)間，不等學(xué)生思考好，就把本應(yīng)該是學(xué)生思考和回答的答案說(shuō)出。這兩種做法的目的和最終的效果基本是一樣的，就是盡快的讓學(xué)生掌握所需要掌握的內(nèi)容，但是經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻失去了積極思考和主動(dòng)探索的熱情。

所以這就要求我們?cè)谡n堂上最重要的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)而是要讓他們會(huì)學(xué)知識(shí)，我們要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造思考和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己通過(guò)自主探究體會(huì)獲得知識(shí)的成就感。因此我們的課堂要從滿堂灌的讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索自主獲取知識(shí)的過(guò)程，只有這樣的課堂才能培養(yǎng)學(xué)生的辯證的思維能力。

第三、通過(guò)合作的課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橛凶R(shí)別性的主動(dòng)獲取，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

“批判的”（critical）源于希臘文kriticos（提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標(biāo)準(zhǔn)）。從語(yǔ)源上說(shuō)，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。批判性思維作為一個(gè)技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由以及它所進(jìn)一步指向的結(jié)論”。從批判性的這一定義來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該具備的批判性思維能力是指能在正常的思維活動(dòng)中表現(xiàn)的不循規(guī)蹈矩、人云亦云，對(duì)于接受到的信息和現(xiàn)象可以批判的取舍。

對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，由于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，以及學(xué)校應(yīng)試教育所存在的不足之處，使得他們很少有和他人合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲取信息的渠道過(guò)于單一。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是十分不利的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要努力阻止具有合作性的課堂。其一、要建立良好的師生合作關(guān)系。教學(xué)改革的不斷深入，必然會(huì)使課堂更加突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，在這樣的過(guò)程中，我們教師要努力的營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)師生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。其二、是要建立良好的學(xué)生之間的合作關(guān)系。在物理課堂上經(jīng)常會(huì)涉及到需要討論和分組探究的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是需要學(xué)生的積極合作來(lái)完成的，在這樣的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，更重要的事可以讓學(xué)生聽(tīng)到其他人對(duì)相同事物的不同看法，可以使獲取信息的途徑變的更多。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)去批判性的思考。

第四、通過(guò)具有開(kāi)放性的課堂，使物理知識(shí)的單一變?yōu)槎鄻?，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維能力。

思維的靈活性指善于從不同的角度去思考相同的問(wèn)題，它所反映的是學(xué)生的智力和能力的遷移性。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中就不能把物理知識(shí)講的太死，而是要注意從不同的角度、全面的分析問(wèn)題，在教學(xué)方法上也應(yīng)該注意靈活性和多樣性。具體可以從以下幾個(gè)方面做：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意物理問(wèn)題設(shè)置要具有一定的開(kāi)放性。我們要把問(wèn)題設(shè)置的具有層次性和多角度性，以調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性。并通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取問(wèn)題的答案，可以更充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣則可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。同時(shí)，在物理教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)該重視物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是合理的、視野是開(kāi)闊的、思維方式是可靠的、創(chuàng)新能力是很強(qiáng)的。并可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

我想通過(guò)以上幾方面的努力，必定會(huì)使我們的物理課堂變得充實(shí)、精彩。培養(yǎng)的學(xué)生也一定具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。