崔富蘭

一提到寫作文，學(xué)生就會感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，普遍存在假、大、空的現(xiàn)象，探究其根本原因，在于學(xué)生參與實踐過少，大多來自于書本知識，這嚴(yán)重局限了學(xué)生體驗生活的真實感受，當(dāng)然寫作時就不能表達自己的真情實感，文章內(nèi)容空洞就不足為奇了。那么，應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生親身體驗生活，感受生活，提煉生活和表達生活呢？尤其面對當(dāng)今教育發(fā)展的新潮流，要求應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須堅定的走出當(dāng)前作文的誤區(qū)，尋找一條作文教學(xué)的改革之路。作文教學(xué)沒有捷徑可走，我們不能違背客觀規(guī)律，要腳踏實地地從點滴做起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面我就本人在作文教學(xué)中積累的幾點認(rèn)識與大家共勉。

一、在語文教學(xué)中要滲透作文教育

一般的語文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開來進行教學(xué)，認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結(jié)合起來進行教學(xué)，于是在講讀課上只進行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容或存在的問題則放到作文課上去教授、解決。其結(jié)果，無形中留給學(xué)生一個錯覺，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯(lián)系；有的學(xué)生甚至更錯誤地認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。

學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運用知識的能力和寫作能力。在講讀教學(xué)中，還要把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語法、邏輯、修辭等方面的問題同范文作比較，這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長而補己之短。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在講讀教學(xué)中結(jié)合課文講評作文，自己學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，能不斷提高學(xué)習(xí)課文和練習(xí)作文的積極性。

二、開展活動 激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)寫作最好的老師。有了濃厚的興趣，便會在為文的過程中得到滿足和快樂。

1、組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學(xué)生自己去確定一個。這種活動關(guān)鍵是要給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應(yīng)的素材，并擬定初稿。辯論時可先小組內(nèi)進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導(dǎo)，辯論會后再讓學(xué)生寫寫感受。

2、適時開展藝術(shù)活動。指導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內(nèi)容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來。這樣就激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

3、辦手抄報、板報。學(xué)生辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施，對提高學(xué)生作文水平很有裨益。這個過程融進了學(xué)生很多的精力和智慧，從而不斷豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作水平。

總之，教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快。

三、 注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：農(nóng)村學(xué)生可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累

課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

四、寫作還要講究寫作技巧。

技巧一：設(shè)計懸念，吸引讀者。

我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了。

技巧點撥：這篇文章的開頭設(shè)計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎么會快死了呢？他得了什么??？這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設(shè)計吸引讀者閱讀，效果很好。

技巧二： 聯(lián)想回憶，巧妙敘述

月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉(xiāng)的列車……

小小年紀(jì)，孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你，一切還好嗎？

技巧點撥：這篇文章的開頭就導(dǎo)用了這一方法。文中先寫月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣是在這樣一個夜晚發(fā)生的故事。這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。

技巧三：突出矛盾，渲染氣氛

“你這書記趁早別當(dāng)了，半點用也沒有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來的我，離家門還有百來米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺猛烈襲上我的心頭。今天不知又為了什么。

技巧點撥：記敘文的寫作要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

技巧四：巧用修辭，展示文采

愛心是冬天里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標(biāo)，指明了新生的希望。

技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風(fēng)采。