朱列

摘 要： 隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及國際間商務(wù)活動的日趨頻繁，社會對英語人才的需求不斷提高，而職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)一向是一個(gè)薄弱點(diǎn)。本文通過分析職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)所面對的困境，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，提出一些合理化的建議，以求改善職校英語教學(xué)情況，強(qiáng)化教學(xué)效果，更好地適應(yīng)社會和學(xué)生就業(yè)需要。

關(guān)鍵詞： 職校英語教學(xué) 面臨困境 解決方案

隨著改革開放政策的實(shí)施，我國與世界各國的貿(mào)易往來越來越頻繁，為適應(yīng)日益發(fā)展的對外交流的需要，社會對英語人才的需求不斷提高。職校英語教育以就業(yè)為導(dǎo)向，不同于普通中學(xué)的英語教育，傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下職校教學(xué)的需要，面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，深刻認(rèn)識職校英語教學(xué)面臨的困境，積極探索解決問題的對策，具有至關(guān)重要的意義。

一、職校英語教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生英語底子薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

職業(yè)教育的生源大多是升高中無望而選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)課教學(xué)遭遇尷尬，其中英語教學(xué)尤為突出，絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，良莠不齊的現(xiàn)象每校每班都存在。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動力，更無明確的奮斗目標(biāo)。部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校很長時(shí)間，還未從中考失利的挫敗中走出來。雖然他們早已知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但既不愿下工夫，又不愿吃苦，在學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)狀態(tài)差的情況下，常把埋怨自己基礎(chǔ)差掛在嘴邊。有的學(xué)生想提高英語成績，又苦于無從下手。還有的學(xué)生感到自己初中階段不會的知識太多，補(bǔ)上太難，索性自暴自棄，這就加大了職校英語教學(xué)的難度。

2.教材內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需求。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?！皩?shí)用為主，夠用為度”是職業(yè)英語教學(xué)的大方向，而現(xiàn)行的中職英語教材大多是面對全國且仍按傳統(tǒng)的學(xué)科體系編排的，重點(diǎn)體現(xiàn)了詞匯、語法及知識點(diǎn)，未能體現(xiàn)出專業(yè)特色，更未體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)需要學(xué)習(xí)的有專業(yè)特色的專門英語。雖然不少學(xué)校也會針對不同專業(yè)選用一些ESP教材，但仍然不能完全適應(yīng)未來職業(yè)崗位對人才的復(fù)合型、綜合化的能力要求。

3.課堂教學(xué)效率不高。

由于之前所說的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，英語課堂上的師生交流變得很難實(shí)現(xiàn)。因此，職校教師的上課就只能以“灌輸”知識為主：教師是教學(xué)活動的主體，是課堂上唯一的信息源；而學(xué)生則是教學(xué)過程的客體，是被動的接收器，是教師認(rèn)識和實(shí)踐的對象。此外英語教學(xué)中還存在嚴(yán)重的語法串講現(xiàn)象，部分教師把生動的語言材料加以分解，逐詞、逐句譯成漢語，然后用大量時(shí)間講解語法。這些都使得原本就讓學(xué)生覺得枯燥的英語變得更枯燥，而學(xué)生原本就很微弱的學(xué)習(xí)積極性也就變得更微乎其微，這樣的教學(xué)效果可想而知，還容易引起惡性循環(huán)：互動越少，灌輸越多；灌輸越多，積極性越差；積極性越差，互動越少；互動越少，灌輸越多……

二、職校英語教學(xué)的對策和解決方案

1.預(yù)先做好需求分析。

做好全面細(xì)致的需求分析是確保職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)效果的先決條件，因此，職業(yè)學(xué)校今后在安排新生英語課程之前，應(yīng)該首先做好新生的英語學(xué)習(xí)需求分析，同時(shí)要做好學(xué)生就業(yè)需求分析和用人單位對學(xué)生英語水平的需求分析，只有這樣，學(xué)校設(shè)置的英語課程才能更具實(shí)用性和有效性，才能既符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，又符合社會和用人單位對學(xué)生英語水平的需要，使學(xué)校的各個(gè)專業(yè)的英語課程更受學(xué)生歡迎。

2.因材施教，全面充分地推進(jìn)分層次教學(xué)。

面對職校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、水平參差不齊的現(xiàn)象，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，就會造成好學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，全面充分地進(jìn)行分層次教學(xué)是解決這一問題的有效途徑。

自20世紀(jì)80年代以來，中國引進(jìn)了分層教學(xué)的概念，國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，其中有成功的，也有失敗的例子。各地在實(shí)施英語分層教學(xué)的過程中，都總結(jié)出了不少值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，如北京十一中英語學(xué)科分層教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)取得顯著的效果，在當(dāng)時(shí)造成很大的影響。90年代初上海率先提出實(shí)驗(yàn)。1993年福州八中英語學(xué)科的教育實(shí)驗(yàn)，平行分班，分層授課，大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。東莞塘夏理工學(xué)校于1999年實(shí)施以升學(xué)和就業(yè)的分層教學(xué)實(shí)踐，連續(xù)兩年都有170多名畢業(yè)生通過高職和普高高考。青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校于2001年在英語、數(shù)學(xué)兩學(xué)科實(shí)施“走班制”的分層教學(xué)管理，效果顯著。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，各個(gè)職校也應(yīng)該繼續(xù)吸收前輩的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合自身學(xué)校特色，不斷地探索和改進(jìn)自身的分層教學(xué)模式，并不斷實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)施屬于學(xué)校自身的有特色的分層次教學(xué)模式。

3.調(diào)整英語公共課與專業(yè)課的設(shè)置。

學(xué)校在安排新生班的英語課程時(shí)，可以考慮只在第一學(xué)年開設(shè)公共課，使用職校統(tǒng)一的英語教材。第二學(xué)年就不再開設(shè)公共英語，全部改為專業(yè)英語課程，此外，在第一學(xué)年專業(yè)英語課就可以和公共英語課同時(shí)開設(shè)，以便盡早讓學(xué)生感受職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，同時(shí)也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識和就業(yè)的需求。課程內(nèi)容可以通過調(diào)查問卷等形式，參考學(xué)生在問卷和訪談中提議的課程，開設(shè)一些學(xué)生感興趣，并且最主要的是與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語課程，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.更重視英語聽說教學(xué)。

由于職校英語以就業(yè)為導(dǎo)向，因此英語聽說技能比其他英語知識更為重要，特別是對商務(wù)英語這類專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)際運(yùn)用英語對話和交流才是主要目的。因此，職校英語教學(xué)中的聽說類課程的課時(shí)數(shù)可以適當(dāng)增加；同時(shí)，聽說課程的開設(shè)時(shí)間可以延長，在高年級也可以繼續(xù)安排聽說類的課程。在其他非聽說類課程中，可以盡可能地增加一些能夠鍛煉學(xué)生聽力和口語的練習(xí)和課堂活動，以滿足將來某些工作實(shí)際運(yùn)用英語的需要。此外，英語聽說訓(xùn)練要與專業(yè)英語課相結(jié)合，商務(wù)英語、會計(jì)英語等專業(yè)課依然要重視與聽說訓(xùn)練的配合，以便學(xué)生的聽說技能能更好地為他們的專業(yè)服務(wù)。所以，可直接把某些專業(yè)課設(shè)置為聽說類課程，如商務(wù)英語口語、商務(wù)英語聽力、會計(jì)英語口語等，在課堂教學(xué)中設(shè)置將來學(xué)生在工作中可能遇到的情景，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，這類專業(yè)英語聽說課程的效果絕對會比一般的聽力和口語課好。

5.注重建設(shè)英語校園文化。

校園文化可以通過文化的滲透機(jī)制潛移默化地發(fā)揮功能，它可以豐富教育的內(nèi)涵，擴(kuò)大教育的外延，承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的作用。因此，創(chuàng)建良好的英語校園文化能有效彌補(bǔ)課堂有限學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，既符合學(xué)生的知特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力、好奇心和趣味感，又有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛在能力。

注重校園文化建設(shè)，首先，要注重在校園、教室、餐廳等學(xué)生經(jīng)常出入的場所的英語文化建設(shè)。校園是文化的主陣地，在校園里，設(shè)置中英文對照的格言牌、標(biāo)示語、英語文化的櫥窗，學(xué)校辦公機(jī)構(gòu)的名稱也可用英語進(jìn)行翻譯書寫。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教室里也可以通過張貼中英文的名言警句、勵志格言開展英語文化建設(shè)，教室里的黑板固定在一個(gè)英語角，內(nèi)容每周變換，可以是國外的風(fēng)土人情、英語典故、易懂的詩歌故事、名人介紹等，餐廳的菜名不妨也在英語角上進(jìn)行英文翻譯，讓同學(xué)們感到新鮮的同時(shí)不自覺地記住這些英文的表達(dá)。

其次，通過學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作，學(xué)生自然地接受英語。如：積極有效地利用多媒體技術(shù)，通過多媒體定期播放一些英文經(jīng)典影片、原聲音樂等；不定期舉辦與西方文化知識有關(guān)的知識講座、討論、座談等，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性；學(xué)校的閱覽室可以多訂些有關(guān)英語方面的書刊、雜志；定期舉辦英語沙龍、英語角活動，舉行英語晚會等。

總之，職業(yè)學(xué)校英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)好英語”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)；并且緊扣就業(yè)脈搏，促進(jìn)職教英語教學(xué)的效率優(yōu)化，培養(yǎng)更多英語能力較強(qiáng)的實(shí)用性人才。

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