溫小玲

摘 要： 經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的系統(tǒng)研究，通過(guò)多個(gè)班級(jí)的專業(yè)教學(xué)，結(jié)合課程資源庫(kù)使用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫(kù)輔助教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提出了以專業(yè)課程資源庫(kù)為平臺(tái)，進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 資源庫(kù) 《果樹栽培》 校園網(wǎng)

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）的要求，課程資源庫(kù)應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并成為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)資源大全，為企業(yè)提供技術(shù)解決的方案參考。

隨著高職教育教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)日新月異的變化，師生迫切需要新型的信息服務(wù)方式和更開放的資源環(huán)境。課程資源庫(kù)能大大豐富教學(xué)內(nèi)容及手段，追求教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力。

絕大多數(shù)高職院校建有校園網(wǎng)絡(luò)，但從“為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切”角度出發(fā)，建設(shè)好課程資源庫(kù)，校園網(wǎng)的真正應(yīng)用才算落到實(shí)處，校園網(wǎng)的使用潛力才得到最大限度的體現(xiàn)。

1.課程資源庫(kù)的平臺(tái)地位

1.1《果樹栽培》課程特點(diǎn)。

《果樹栽培》課程是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)課，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用，要求采用觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生服務(wù)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以人為本、以引導(dǎo)為核心，起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控學(xué)習(xí)的作用。

1.2《果樹栽培》課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)。

軟件開發(fā)商提供的所謂的“配套教學(xué)資源”，會(huì)隨著課程、教材、教學(xué)方式的變革，很快成為“不配套”，因滯后而被淘汰?？捎?、適用、實(shí)用、好用、持續(xù)用的課程資源庫(kù)有更新機(jī)制，具備動(dòng)態(tài)、持續(xù)、發(fā)展的特點(diǎn)?！豆麡湓耘唷焚Y源庫(kù)為園藝類師生及企業(yè)員工、社會(huì)人員等學(xué)習(xí)、參考利用，其中的自主學(xué)習(xí)菜單用模塊的方式提供資源，為師生充電和交流服務(wù)。

《果樹栽培》課程資源庫(kù)包括電子備課庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、學(xué)生成績(jī)庫(kù)、科研成果庫(kù)、學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)、教師學(xué)習(xí)資源庫(kù)等，包括文本、圖片、課件、影像、動(dòng)畫、聲音、文獻(xiàn)、資源索引、專業(yè)測(cè)試游戲等素材，提供快速查詢、實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿足教學(xué)需求。

2.有效利用平臺(tái)，改革授課形式

2.1資源庫(kù)的平臺(tái)意義。

課程資源庫(kù)具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩大功能：多媒體教學(xué)通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使《果樹栽培》的課程教學(xué)突破教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，資源庫(kù)能完成其他教學(xué)輔助設(shè)備無(wú)法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生及時(shí)交流的任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目的。一方面提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交、批改作業(yè)等，一方面支持師生共享課程資料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。

科學(xué)管理是使課程資源庫(kù)進(jìn)行科學(xué)、前沿、全面完善，提高應(yīng)用效率的保證。資源庫(kù)管理小組、開發(fā)小組等各司其職，完善學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)、教師教學(xué)相長(zhǎng)及培訓(xùn)體系。教務(wù)處、系部、教研室一線教學(xué)骨干、網(wǎng)管中心的教師都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行程序開發(fā)、美術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、多媒體設(shè)備維修等，協(xié)調(diào)資源庫(kù)建設(shè)、管理及維護(hù)，從而使資源庫(kù)具備開放性、規(guī)范性，資源內(nèi)容具有一定的權(quán)威性、實(shí)用性。

2.2有效利用資源庫(kù)平臺(tái)，進(jìn)行課程改革。

利用資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師不再是主要的知識(shí)源，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的探索者、搜集者。改變傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式為多形式、多角度、多渠道地進(jìn)行，避免課堂教學(xué)的封閉性、單調(diào)性、靜止性，取而代之以開放的、豐富的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)旅程。

設(shè)計(jì)資源庫(kù)時(shí)把精力集中在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，師生、企業(yè)人員可合作開發(fā)自主性教學(xué)資源，把各自收集的素材導(dǎo)入資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)共享，提高資源提取效率，避免重復(fù)開發(fā)。同時(shí)，建立起一套合理、規(guī)范的資源庫(kù)經(jīng)營(yíng)制度，既規(guī)范使用行為，更調(diào)動(dòng)大家使用資源庫(kù)的積極性，讓有限的資源最大限度地發(fā)揮作用。

資源庫(kù)提供BBS討論組、留言版進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，師生可以發(fā)帖、跟帖，就某一專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論。QQ群、電子郵箱除文字內(nèi)容外，還可傳送圖像、聲音、影像等信息，讓師生零障礙交流，快速查詢專業(yè)、課程相關(guān)的信息資料。除教師之外，學(xué)生是信息加工的另一主體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、反饋、信息收集處理等，不僅可掌握課程的知識(shí)技能點(diǎn)，還可拓寬知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。

頂崗實(shí)習(xí)后、工作后的學(xué)生將課程相關(guān)資源充實(shí)到資源庫(kù)里，豐富資源庫(kù)內(nèi)容，提高其現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性。

當(dāng)然，筆者仍有一些困惑，如怎樣設(shè)置教學(xué)密度、合理安排每堂課的四十分鐘時(shí)間等。我們將在今后的教學(xué)中，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)踐探索，更精細(xì)化地進(jìn)行課程資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革健康發(fā)展。

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項(xiàng)目來(lái)源：中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)“園藝技術(shù)專業(yè)”，立項(xiàng)時(shí)間：2012年5月。