郭楊　彭濤

摘要：校園是生活和學(xué)習(xí)的場所，校園環(huán)境影響熏陶學(xué)生的性情與品格。本設(shè)計運用“水”的理念，以現(xiàn)代生態(tài)設(shè)計手法重構(gòu)校園文化景觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個育人治學(xué)的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；大學(xué)校園；景觀設(shè)計

“大學(xué)之道：在明德，在親民，在止于至善” [1] 。大學(xué)被譽為象牙塔，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的海洋，并在校園環(huán)境中熏陶學(xué)生的性情與品格。歐亞之窗曾是一個展現(xiàn)各國建筑藝術(shù)的主題公園，占地31.8ha，綠化覆蓋率達85%，于2006年劃入校園面積。

1SWOT系統(tǒng)分析

（1）優(yōu)勢分析。哈爾濱學(xué)院歐亞校區(qū)位于黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)，南臨復(fù)旦街，北接中興大道，東臨蘭州路，西接尤家街。周圍有哈西服裝城、哈西萬達、西城紅場等商業(yè)林立；有辰能溪樹庭院、南郡香醍雅諾、西典家園等社區(qū)毗鄰。歐亞校區(qū)內(nèi)部地形起伏；土壤肥沃、植被豐富；園林建筑類型多樣；水體資源豐富。

（2）劣勢分析。校區(qū)南面緊鄰制藥廠，污水、污染氣體產(chǎn)生一定的干擾。合并后利用率不高，設(shè)施破損。內(nèi)部交通雜亂，河流形式呆板，整體景觀效果差。

（3）機遇分析。在倡導(dǎo)低碳、生態(tài)的趨勢下，歐亞校區(qū)良好生態(tài)環(huán)境為學(xué)校的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。哈西地區(qū)的大力開發(fā)，凸顯其重要性。未來車流、人流增多，綠地的生態(tài)性，校園環(huán)境的使用性，學(xué)校有力的資金保障，都為其快速建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（4）挑戰(zhàn)分析。如何把一個以多功能的綜合性公園改造成融入教育功能的校園景觀；如何適度開發(fā)，不以破壞環(huán)境為代價；如何構(gòu)建一個滿足師生教育、學(xué)習(xí)、科研功能，滿足外部人群的運動、觀光、學(xué)習(xí)和休閑功能的綜合性校園環(huán)境成為重要的挑戰(zhàn)。

2設(shè)計理念

（1）“烏托邦”之思。烏托邦是人們向往的理想之地，是一個沒有污染、沒有干擾、靜謐和諧的生活環(huán)境。本設(shè)計以烏托邦主題，創(chuàng)造一個師生共往的校園環(huán)境，立足生態(tài)設(shè)計的核心，構(gòu)建沒有破壞、沒有污染的生態(tài)環(huán)境。用哲學(xué)思想中物質(zhì)第一性，意識第二性原理，將生態(tài)設(shè)計解構(gòu)為自然上的生態(tài)——物質(zhì)（水、冰、雪、霧）和精神上的生態(tài)——意識（思想、環(huán)境、場所）。以水為載體，液態(tài)為水，固態(tài)為冰和雪，氣態(tài)為霧。同時冰和雪又能突出冰城的特色和魅力。人塑造環(huán)境，環(huán)境影響人。大學(xué)校園是教書育人、科學(xué)研究的場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，孕育莘莘學(xué)子的希望和夢想，營造無形的校園氛圍、生活空間、人文環(huán)境是校園精神功能的體現(xiàn)。以水的清澈透明、清凈無為、寧靜致遠、海納百川的品格，創(chuàng)造烏托邦式物質(zhì)和精神的象牙塔。

（2）水體設(shè)計理念?！兜赖陆?jīng)》云：一生二，二生三，三生萬物，萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和[2]。水系設(shè)計以八卦形陰陽魚為原形，整體外形采用陰陽魚的弧形，打破長直線的呆板。陰陽又可理解為幾何圖形中的正負(fù)，水為陰魚，陸為陽魚，形成陰陽平衡。河流水系為陰魚，水中生態(tài)島為陽魚。疏密開合、大小不一的小島錯落布置，形成輕重緩急的河流，賦予音樂般的節(jié)奏感和韻律感，同時也起到防護作用。

3方案設(shè)計

（1）道路系統(tǒng)設(shè)計。道路規(guī)劃人車分流，體現(xiàn)安全、方便、快捷的原則。路網(wǎng)布置呈放射狀環(huán)形網(wǎng)狀，加強道路延續(xù)性和連貫性?；谧钚⊥练搅吭瓌t，利用原有地勢及道路，將路網(wǎng)分為主干道、次干道和小徑。道路以交通功能為主，兼具游覽作用。主干道7～9m，連接校區(qū)的各個出入口；次干道3～5m，細化管理穿插其中；小徑1.5～2m，體現(xiàn)為濱水游覽步道和林間漫步道，分布于河濱和生態(tài)林中，增加游賞樂趣。

（2）功能分區(qū)及主要景觀節(jié)點設(shè)計。基于對校園功能定位，使用人群主體功能，分為入口區(qū)、臺階遠眺觀賞區(qū)、松壑云卷區(qū)、山林寄語區(qū)、映雪囊螢區(qū)、翠湖晨曉區(qū)、濱水綠地保護區(qū)、濱水健身活動區(qū)、林下空間活動區(qū)、公寓景觀區(qū)等十個功能區(qū)。

1）入口區(qū)。入口區(qū)是整個校園對外聯(lián)系的窗口，是對內(nèi)安全管理的根源，它分布在各個方向的主、次出入口區(qū)域。本設(shè)計中有主、次出入口5個，位于東、南、西三個方向。各出入口考慮不同位置、人群流量，兼顧教學(xué)管理的安全，展示校園的形象。2）臺階遠眺觀賞區(qū)。臺階遠眺觀賞區(qū)是一個濱水緩坡帶，高差3～4m，基于坡地的改造利用，采用長短交錯穿插的條石，采用石、鋼、木等材質(zhì)結(jié)合，立面上采用鏤空裝飾，白天觀賞紋樣，夜幕下內(nèi)部泛淡黃光，兼具觀賞、休息、護坡、景觀的多種用途。3）林下空間活動區(qū)。林下空間活動區(qū)以國際交流中心為主體，是校區(qū)的主入口空間，是對外展示、宣傳的窗口。以簡單喬木種植，開敞陽光活動草坪、特色小品、林下座椅為主。4）濱水健身活動區(qū)。濱水健身活動區(qū)主要以斑塊狀構(gòu)成，采用直線式道路貫穿、鋪裝、植物的直線排列，散落的樹陣為點，用植物墻遮擋，劃分空間，形成師生交流的安靜小環(huán)境。5）映雪囊螢區(qū)。映雪囊螢區(qū)和翠湖晨曉區(qū)靠近濱水綠帶，緩坡區(qū)域以植被為主，平坦區(qū)域以活動為主。映雪囊螢區(qū)通過顏色不同、大小不等的圓錐體的高低變化刺激人們的不同感受，旨在設(shè)計一處嬉戲與感官互動的場所。6）松壑云卷區(qū)。松壑云卷區(qū)保留原有密集的樟子松林和落葉松林，不適宜開發(fā)大場地，在靜謐的松林中尋找稀疏的空闊場地，用修建一個木質(zhì)觀光塔，形成至高點，登高遠眺、觀光，呼吸松林的清新空氣。7）公寓景觀區(qū)。公寓景觀區(qū)以直線式的水景為景觀主軸，由露天水池和小噴泉組成，水深在30cm左右，小池里鋪以碎石，配合各種燈具，使夜晚獨具魅力。在樓間距較大的用地上設(shè)置硬質(zhì)廣場、景觀廊架、旱溪、藝術(shù)矮墻等，豐富師生居住功能需要。

（3）夜景照明設(shè)計。夜景照明是校園設(shè)計中必不可少的內(nèi)容。夜晚的燈光照明既能保證校園安全，還可滿足夜晚出行的照明需求。一些重要場所景觀還需要通過燈光的照射烘托氣氛，襯托景物。本設(shè)計依據(jù)不同區(qū)域?qū)饩€的需求，營造出入口廣場明亮、形體輪廓清晰、內(nèi)庭幽靜柔和的夜景效果。主要采用乳白色和乳黃色的庭院燈、草坪燈、景觀燈柱、射燈、地埋燈、臺階地腳燈、LED燈帶等多種形式，創(chuàng)造一個色彩斑斕、安全、明亮的校園夜景。

（4）植物種植設(shè)計。原有場地植被資源豐富，采用全部保留，增補特色的原則，將旱柳、樟子松、落葉松、云杉、垂枝榆、銀中楊、丁香、桃、李、杏、紅瑞木、榆葉梅等原有樹種全部保留，適當(dāng)增補景觀植物、濱水植物、水生植物、鮮艷草花等。形成景觀效果良好、四季鮮明的植物種植景觀。

4結(jié)語

新時期“大眾教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”的實施，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，要求校園應(yīng)成為一個“以人為善”的場所，呼喚“人性”回歸是新時期的校園景觀設(shè)計的又一重點。校園景觀無論在整體規(guī)劃還是細部設(shè)計，應(yīng)從實用性角度出發(fā)，考慮師生需要，創(chuàng)造快捷、高效、舒適、優(yōu)美的校園，創(chuàng)造精神生態(tài)與自然生態(tài)統(tǒng)一的烏托邦。

參考文獻：

[1] 朱熹.四書章句集注[M].北京：中華書局，2011.

[2] 老子.道德經(jīng)[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古人民出版社，2008.

[3] 李尚志.濱水植物與水體造景[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2007.

作者簡介：郭楊（1981—），女，山東人，碩士研究生，哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，研究方向：風(fēng)景園林設(shè)計。

彭濤，男，易道景觀規(guī)劃設(shè)計咨詢（深圳）有限公司，景觀設(shè)計師。