孫民安

【摘要】在教學(xué)中應(yīng)勇于探索，構(gòu)建新的教學(xué)模式，本文就是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

勤于習(xí)題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，注重知識(shí)的梳理和結(jié)構(gòu)掌握，并進(jìn)行較多樣的“變式訓(xùn)練”，通過(guò)“練題”來(lái)及時(shí)鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。和國(guó)際上同齡學(xué)生相此，我們的學(xué)生更長(zhǎng)于數(shù)學(xué)應(yīng)試和競(jìng)技，書面解題能力表現(xiàn)較為突出。國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查（IAEP.1989）結(jié)果則反映了我國(guó)一般學(xué)生的應(yīng)試水平（在此次測(cè)試中，中國(guó)大陸在21個(gè)國(guó)家和地區(qū)中名列第一）。盡管如此，但我國(guó)13歲學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用題方面的得分率卻較低，僅居第九位。據(jù)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與初中數(shù)學(xué)”課題組的調(diào)查，初中畢業(yè)生半數(shù)不會(huì)填銀行票據(jù)，不懂復(fù)利，不理解利潤(rùn)，看不懂股票走勢(shì)圖，弄不清有獎(jiǎng)銷售的概率，更不會(huì)計(jì)算分期付款。這表現(xiàn)我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性，匿強(qiáng)的自我封閉性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會(huì)生括實(shí)際，數(shù)學(xué)能力的匿發(fā)展不全面，尤其缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注。中國(guó)學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題”，“學(xué)數(shù)學(xué)就是通過(guò)解題求得一個(gè)結(jié)果”，而西方學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)是過(guò)程。是活動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，就是去解。決一個(gè)問(wèn)題”。這就是中西方教育的區(qū)別。

我們盼學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以形戚愉快體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相脫離，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，比如：“鋪地磚、測(cè)河寬、絲塔高…”其實(shí)數(shù)學(xué)就在你的身邊。

基于上述原因，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)勇于探索，構(gòu)建新的教學(xué)模式，下面就是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境趣味導(dǎo)學(xué)

興趣足最好的老師，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他就會(huì)自十學(xué)習(xí)，罔此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在實(shí)踐中我體會(huì)到在教學(xué)中不斷地刨設(shè)探究情境，能有效地喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)撕能力。

教師要茜于按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如聽音樂(lè)、放動(dòng)畫、影像、講故事、做游戲…。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，同學(xué)們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的坎樂(lè)。

二、自主學(xué)習(xí)探究新知

對(duì)于新課的教學(xué)，教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生采取自讀課本與材料的形式進(jìn)行自主探索。學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題編制既有開放性，為學(xué)生提供了思維的空間，同時(shí)叉具有實(shí)用性，便于學(xué)生操作。教會(huì)學(xué)生從觀察、分析、比較、歸納中得出結(jié)論的思維方法。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講、學(xué)生聽”“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探索者。

例如：完成下列計(jì)算1+3=？

1+3+5=7

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考，從上面的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過(guò)程，不僅注重學(xué)生是否找到丁規(guī)律，更應(yīng)注重學(xué)生是否進(jìn)行了思考，苔學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，教帥可“鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，直至發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把這個(gè)問(wèn)題遺一步推廣到般的情形，歸納出結(jié)論。

三、動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的在于學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)干反映其思維活動(dòng)，更好地處進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。比如，在解直角三角形一章中，可由學(xué)生分組自行制作與教科書相同或具有同樣功能但與教科書上所述結(jié)構(gòu)不同的測(cè)傾器，將學(xué)生帶到校外利用制作的測(cè)傾器測(cè)量底部可以到達(dá)的樹的高度，即鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能，提高他們分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作的能力，又增強(qiáng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、自主探索合作交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。

要建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，使學(xué)生敢說(shuō)敢做，解放思想。教師要熱情指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)，解題思路的引導(dǎo)、啟發(fā)、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，不同意見爭(zhēng)論的鼓勵(lì)和贊許，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的總結(jié)和升華。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題，獨(dú)立思考能力，樹立“我能行”的信心，讓每一堂課，每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都使學(xué)生成為成功者，知識(shí)能力的主宰者、探索者、創(chuàng)造者，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探討中大膽質(zhì)疑，大膽爭(zhēng)論，求異創(chuàng)新。